推薦人語：陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”本期《重點(diǎn)推薦》為作者帶來的兩篇文章均符合陶行知這一理念。路紅軍的《小學(xué)語文提問技巧探究》以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)主題、課文矛盾點(diǎn)、課堂留白、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容，探究如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。黃新凱的《“問題化課堂”促進(jìn)教師傳授力向?qū)W生學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化》則以“問題化課堂”教學(xué)模式為核心內(nèi)容，從學(xué)科、學(xué)生、教師三方面研究學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略。希望兩篇文章就課堂提問給予讀者一定啟示。

摘要：提問是教學(xué)的重要手段，不但可以活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，拉近師生間距離，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，教師要學(xué)會(huì)提問技巧，掌握高效提問的方法，發(fā)揮提問的作用，讓課堂教學(xué)效率更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 提問技巧 研究

提問是一種高效的教學(xué)手段，掌握提問的藝術(shù)不僅能夠揭示矛盾、引發(fā)思考、吸引學(xué)生注意力，還能調(diào)節(jié)課題氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。凡事都有兩面性，所謂“智者問得巧，愚者問得笨”，如果“智問”變成“愚問”，不但發(fā)揮不了提問的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)成為阻礙課堂教學(xué)順利開展的“攔路虎”。因此，如何才能“智巧”提問是每個(gè)教師需要思考探索的問題。

一、圍繞主題提問，發(fā)揮指導(dǎo)作用

為了突出教學(xué)主題，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師要圍繞教學(xué)主題展開提問，提出的問題要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，不能缺乏實(shí)質(zhì)價(jià)值，避免出現(xiàn)為了提問而提問題的情況。課前教師要充分解讀教材內(nèi)容，分析文章主題和核心思想，圍繞文章主體設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析問題理解課文表達(dá)的主題內(nèi)容和核心思想，保證發(fā)揮提問的引導(dǎo)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這節(jié)課時(shí)，教師首先要明確，題目就是文章的主題，圍繞題目展開提問：“沉默為什么可貴呢？”學(xué)生一邊思考問題一邊閱讀課文，不但理清了文章思路、理解了文本內(nèi)容，同時(shí)還找到了問題的答案：文章中學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)懂得了關(guān)愛父母、感恩父母，用感恩的心回饋生活，因此沉默可貴。隨后教師提出問題：“同學(xué)們，父母都記得自己孩子的生日，可你們記得自己父母的生日嗎？”大多數(shù)學(xué)生都沉默了，低下了頭，只有幾名學(xué)生自豪地舉起了手。教師一方面要表揚(yáng)這些舉手的學(xué)生，另一方面也要鼓勵(lì)低頭的學(xué)生多了解一下父母的事情，牢記父母的生日，在父母生日的時(shí)候表達(dá)對(duì)父母的感激。簡(jiǎn)單的提問突出了文章的主題思想，幫助學(xué)生深刻感受作者要表達(dá)的核心思想，領(lǐng)會(huì)文章中流露出來的精神和情感，擁有了一顆感恩的心。

二、抓課文矛盾點(diǎn)，進(jìn)行有效提問

很多時(shí)候，作者喜歡采用矛盾寫法來突出人物的個(gè)性品質(zhì)和性格特點(diǎn)。所以，為了加深對(duì)人物的理解，教師要抓住矛盾點(diǎn)進(jìn)行提問，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這節(jié)課中，教師可以抓住文章中看似矛盾的點(diǎn)進(jìn)行提問：“藺相如看到趙王受到了親王的侮辱，于是在親王面前說道：‘請(qǐng)您為趙王擊缶?！?dāng)親王拒絕后，藺相如再次提出‘擊缶’的要求，看到親王再次拒絕后，藺相如出言威脅親王，但依舊使用了‘您’稱呼親王。為何在這種情況下藺相如還稱呼親王為‘您’呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生明白這是作者為體現(xiàn)藺相如以理服人的精神品質(zhì)，從這些“矛盾”中，學(xué)生領(lǐng)略了文字的奧妙和魅力。

三、注重教學(xué)實(shí)效，科學(xué)轉(zhuǎn)化提問

為了保證提問的效率，教師要學(xué)會(huì)合理變通，注重提問“實(shí)效”，通過轉(zhuǎn)化提問，從不同角度和不同方面引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。教師要找到目標(biāo)和問題最佳的結(jié)合點(diǎn)。例如，采用畫圈提問的方式，鍛煉學(xué)生尋找重點(diǎn)字詞句的能力，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)課堂提問向“畫圈”訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化。又如，操作提問，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，針對(duì)文中“火車如何爬上去？”“‘人’字形路線長(zhǎng)什么樣子？”等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的鐵路線畫出來，同時(shí)借助鉛筆橡皮擦等工具模擬火車下坡、攀爬等操作，不僅可以活躍課堂氛圍，還能降低理解難度，達(dá)到寓教于樂的效果。

四、抓住課文留白，進(jìn)行拓展提問

課文中會(huì)在文章的結(jié)尾或段落結(jié)尾留白，留白可以給讀者留出想象的余地，供讀者回味思考。為激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性和活躍性，教師要充分利用空白元素，借助文章留白營(yíng)造思考情境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考探究的習(xí)慣和能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這節(jié)課時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解，被桑娜夫婦收留鄰居兩個(gè)孩子的行為打動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，想象一下桑娜一家往后的生活會(huì)發(fā)生哪些故事。輕松愉快的話題能夠充分激發(fā)學(xué)生討論的興趣，通過思考交流，學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽說出了自己的構(gòu)想。有的學(xué)生認(rèn)為：“自從收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，桑娜夫婦工作更加努力了，孩子們也感恩桑娜夫婦，長(zhǎng)大后都取得了成就，回報(bào)桑娜夫婦，自此桑娜一家人的生活變得更加幸?？鞓妨??！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“開始桑娜一家人雖然生活貧苦，但人們看到了桑娜的善良，紛紛獻(xiàn)出自己的愛心，幫助桑娜撫養(yǎng)孩子，最終兩個(gè)孩子在大家的幫助下快樂成長(zhǎng)?！遍_放性題目沒有固定的答案，考查的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的大膽創(chuàng)編不但使課文更加豐富精彩，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了思維空間的拓展，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極的意義。好的文章都會(huì)給讀者留出想象空間，教師要善于挖掘這些空白進(jìn)行填補(bǔ)，抓住空白處展開提問，從而幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散思維。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參與，開展問題互動(dòng)

著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！碧釂柧褪谴龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教學(xué)生會(huì)學(xué)，師生溝通是必不可少的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題互動(dòng)，提出問題后，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，在學(xué)生思考過程中，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，確保學(xué)生思路正確，讓學(xué)生在自己的努力下找到正確答案，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，在學(xué)習(xí)《藺相如》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)置了思考問題：“藺相如有哪些特點(diǎn)讓人印象深刻？”一段時(shí)間后，學(xué)生依然面露難色，可見還沒理解透徹文章內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析藺相如的行為特征，在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生得出答案：謙虛、勇敢、忠誠、機(jī)智的形象特點(diǎn)給人留下深刻印象。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊賞，這樣不但可以鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題和探究問題的能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情和動(dòng)力。

六、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生給出的答案正確，教師要給予認(rèn)可和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心。如果學(xué)生回答的答案和教師心中的答案不符，教師也要及時(shí)幫助學(xué)生糾正。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意自己的語言，切忌打擊學(xué)生，要批評(píng)和鼓勵(lì)相結(jié)合。其次，可以采用教師評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容要堅(jiān)持開放原則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。最后，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，耐心聆聽學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

總之，教師要不斷提高教學(xué)水平，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，善用“智巧”提問，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。