宗娜

摘要：物理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)物理學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，而且有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，教師要在具體教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，拓展課程資源、開(kāi)闊學(xué)生視野，并不斷深入探究符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，利用趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)用提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，合理利用道具輔助教學(xué)，力求提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理 主動(dòng)性 調(diào)動(dòng)

在新課改不斷深入的今天，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、探究性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識(shí)、技能、思維、實(shí)踐等方面獲得綜合發(fā)展。

一、拓展課程資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育理論之一，強(qiáng)調(diào)生活與教育的密切聯(lián)系。而物理知識(shí)的應(yīng)用范圍非常廣泛，平時(shí)的物理課程資源非常有限，往往不能解決學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知問(wèn)題。所以物理教師要有意識(shí)地密切聯(lián)系生活實(shí)際拓展課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)資源引入物理概念和理論知識(shí)，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，要提高自身的觀察能力，從生活中尋找與物理教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課程資源。例如，給學(xué)生出示幾張不同情境的曬衣服圖片，讓學(xué)生比較，采用哪種方法比較容易晾干衣服，從而引發(fā)學(xué)生的猜想，由此引出“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”這一話題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。其次，從網(wǎng)絡(luò)中尋找相應(yīng)的課程資源，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)大氣壓的知識(shí)時(shí)，可以列舉這樣的例子：一名旅客正坐在飛機(jī)中，此時(shí)飛機(jī)門(mén)突然打開(kāi)了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？為什么？怎樣才能保證自己的安全？此外，物理教學(xué)應(yīng)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切聯(lián)系，例如，學(xué)生都知道聲音是無(wú)法在真空中傳播的，那么你是怎么知道聲音是無(wú)法在真空中傳播的？實(shí)驗(yàn)的具體步驟是怎樣的？通過(guò)聯(lián)系生活拓展課程資源，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

作為物理教師，要深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)、故事、錄像等方式，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“慣性”的概念時(shí)，可以給學(xué)生講述張飛和關(guān)羽比力氣的故事：張飛連一根稻草都扔不遠(yuǎn)，而關(guān)羽可以將一捆稻草扔到河的對(duì)岸去。又如，在教學(xué)“摩擦力”的知識(shí)之前，教師可以拿起黑板擦用其背面用力擦黑板，但是黑板上的字卻一點(diǎn)也沒(méi)有消失，引得學(xué)生哄堂大笑，此時(shí)教師可以選一位呵呵大笑的學(xué)生上臺(tái)擦黑板，結(jié)果這位學(xué)生利用板擦的正面擦干凈了黑板，然后教師提出問(wèn)題：“為什么我擦不干凈，而你擦得這么干凈呢？”由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入新知識(shí)的教學(xué)。再如，在教學(xué)“磁場(chǎng)”的知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的魔術(shù)表演：將一個(gè)硬幣放在透明玻璃上，一只手放在玻璃下面，不觸碰硬幣，當(dāng)手移動(dòng)時(shí)，硬幣也隨之移動(dòng)。這樣的現(xiàn)象有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫切想要獲得問(wèn)題的答案，此時(shí)教師再順勢(shì)導(dǎo)入新知，就可以取得事半功倍的效果。實(shí)踐證明，魔術(shù)表演能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將魔術(shù)的原理告訴大家：原來(lái)，教師手中握有一塊磁鐵，磁鐵移動(dòng)，硬幣也隨之移動(dòng)。這樣的實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)策略，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的大門(mén)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生享受到成功的喜悅，保證學(xué)習(xí)興趣的持久性。

三、用結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

結(jié)構(gòu)化問(wèn)題指的是能夠正確反映教學(xué)思路的問(wèn)題群，此類問(wèn)題一般分為三個(gè)等級(jí)，第二個(gè)等級(jí)問(wèn)題的解決是第一個(gè)等級(jí)問(wèn)題的條件，而第三個(gè)等級(jí)問(wèn)題是解決第二個(gè)等級(jí)問(wèn)題的前提，這樣三個(gè)等級(jí)問(wèn)題之間才能形成結(jié)構(gòu)化問(wèn)題群。問(wèn)題的起點(diǎn)是學(xué)生自身原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師提出系列問(wèn)題的目標(biāo)在于合理解決物理問(wèn)題。教材中所蘊(yùn)含的物理概念、物理知識(shí)、物理規(guī)律以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用都可以由教師轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致。目標(biāo)的設(shè)定具有一定的靈活性，可以是一堂課的教學(xué)任務(wù)，也可以是部分教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題是不可能利用一節(jié)課時(shí)間來(lái)解決的。在具體教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，而在眾多學(xué)習(xí)情境中最重要的是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。為此，教師要合理設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知和新知識(shí)之間的矛盾沖突，激活學(xué)生的探究思維，促使學(xué)生處于“自求通而未得，口欲言而弗能”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往和追求。例如，在教學(xué)《慣性》時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題：“有人說(shuō)，地球自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)，如果一個(gè)人從地面上跳起，落點(diǎn)會(huì)在起點(diǎn)的西側(cè)，你們說(shuō)這種說(shuō)法正確嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“可能，因?yàn)槿颂饋?lái)的時(shí)間很短，所以落點(diǎn)發(fā)生偏移根本不易察覺(jué)?！贝藭r(shí)教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“地球自轉(zhuǎn)的速度為0.4千米/秒，一個(gè)人跳起來(lái)又落地的時(shí)間為0.2秒，如果存在落點(diǎn)西移的現(xiàn)象，那么這個(gè)人西移的距離是多少？”經(jīng)過(guò)計(jì)算，西移的距離為80米。很明顯，這樣的解釋是不正確的。于是，學(xué)生提出“不會(huì)西移”的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么不會(huì)西移，最終引出“慣性”知識(shí)。通過(guò)這一方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、運(yùn)用道具，提高教學(xué)效率

教學(xué)道具是一種有效的教學(xué)資源，如果將這種教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，必定會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。粉筆除了具有書(shū)寫(xiě)的功能以外，還可以作為師生溝通的工具，不但可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，還可以使抽象的知識(shí)形象化，強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶。如教師可以利用粉筆演示物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)空氣阻力、下落速度和物體質(zhì)量之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以一手拿粉筆，一手拿紙，在同一高度同時(shí)放手，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是粉筆先落地，看到這個(gè)結(jié)果，學(xué)生立刻產(chǎn)生了疑問(wèn)：物體質(zhì)量不是不會(huì)影響自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？可為什么粉筆會(huì)比紙先落地呢？這時(shí)教師再將紙揉成一團(tuán)，然后重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙團(tuán)和粉筆同時(shí)落地。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白，之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是因?yàn)槠秸募埵艿娇諝庾枇Φ挠绊憽?/p>

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，要把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)法指導(dǎo)工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魯植全.基于原始物理問(wèn)題的初中物理教學(xué)初探[J].物理通報(bào)，2019（10）.

[2]馮貴東.物理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中學(xué)物理，2007（06）.