李國權(quán)

摘要：在新課改要求下，初中語文教師逐步加強對統(tǒng)編版語文教材中“活動探究”單元教學的重視，積極響應素質(zhì)教育的號召，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要方向，精心設計有效的教學策略，力求充分體現(xiàn)其教學價值。但是，對于教師而言，這不僅是一次推動教學水平提升的重要機會，也是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應當引導學生在實踐探究過程中主動思考，從而把握相關(guān)知識點，提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 活動探究單元 教學對策

近年來，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力成為多數(shù)初中語文教師在教學過程中追求的目標。這意味著語文教學不再停留在知識講解和技巧指導的層面上，而是理論和實踐相結(jié)合，在教學過程中滲透語文實踐活動，培養(yǎng)學生語文實踐能力。這對于學生思維能力的拓展和自主學習能力的提高都有著深遠影響。為此，為“活動探究”單元量身定制出科學具體的教學策略，是為實踐活動順利開展打下堅實基礎的必要措施。

一、結(jié)合生活實際，開展實踐教學

陶行知先生曾說過：生活即教育，教育往往來源于生活實際。初中語文開展生活化教學，不僅體現(xiàn)了語文教學的創(chuàng)新性，更有助于讓學生在生活情景中學習知識，把握技巧，主動參與探究學習過程。作為學生學習的引導者，教師應當啟迪學生的智慧，改變教學策略，制定出有效的生活化教學目標，將其合理地融入實踐活動，促使學生能夠在探究中挖掘到生活實際和語文實踐活動的結(jié)合點，從而把握語文學習的本質(zhì)規(guī)律。這樣的教學方式無疑是一種提高語文探究活動教學質(zhì)量和效率提升的必要手段。

例如，教師在開展八年級上冊第一單元“新聞探究活動”時，首先需要引導學生了解新聞和新聞采訪的概念，并且設計模擬采訪，引導學生學習如何擬定采訪提綱，鍛煉他們的寫作能力。同時，學生還需要了解和掌握一些關(guān)于采訪的方式方法和注意事項，盡量避免存在不必要的問題。鼓勵學生積極參與模擬采訪環(huán)節(jié)中，充分活躍課堂氣氛，提高學生的主動性。隨后，教師可以帶領學生正確認識采訪的概念，明確新聞的“五個價值”以及采訪的主要手段，了解活動的流程。最后，教師可以帶領學生一起走入電視臺，以小記者身份對電視臺的主播進行采訪，并且根據(jù)自己采訪的內(nèi)容進行歸納整合，完成對新聞的編纂和寫作。

就上述案例來看，將生活化教學和活動探究緊密聯(lián)系，對于提高學生學習興趣和新聞采訪熱情都有著實際的價值和意義。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬學生視野

語文實際上是一門綜合性較強、知識覆蓋較廣的學科，有的初中語文教師在開展“活動探究”單元教學的過程中，常常會產(chǎn)生一些錯誤的認識，以為“活動探究”是一個獨立的板塊，與教材的其他內(nèi)容無關(guān)。其實不然，要想從根本上鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力，就必須重視活動和知識的結(jié)合。而教材內(nèi)容是學生必須掌握的知識，若是教師將兩者有效結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)“活動探究”單元教學水平的最優(yōu)化。

例如，教師在教學八年級下冊“演講探究活動”時，可以引導學生針對演講對象，明確目標，利用收集的資料做到“有話可說，以理服人”。同時，教師還需要強調(diào)演講的特點，告訴學生在撰寫演講稿時一定要觀點鮮明、邏輯嚴密，多用具有號召力、感染力和鼓動性的語言，充分展現(xiàn)口語表達特色，做到情理交融，讓人感受到氣勢和文采。首先，教師可以從審題立意入手，以《我的未來》這篇演講稿為例，讓學生正確分析其中的觀點，從多角度切入，可以結(jié)合自己的興趣愛好，或是夢想規(guī)劃等，注重表現(xiàn)自己的個人特色。隨后，教師可以引導學生學會選材，以教材內(nèi)容為基礎，可以從聞一多先生《最后一次演講》展開思考，圍繞著主題，結(jié)合自己的觀點進行演講，加深對課文情感理解的同時提高演講能力。最后，教師需要帶領學生學習撰寫演講稿的格式和方法，幫助他們理清思路，學會收集資料，拓展學生的視野。

就上述案例來看，結(jié)合教學內(nèi)容開展活動探究教學，對于學生整體語文能力的提高和思維能力的拓展都有著積極意義。

三、豐富活動形式，鍛煉表達能力

在初中語文教材中設置“活動探究”單元的主要目的在于，促進學生語文多方面能力的共同發(fā)展。許多初中語文教師積極落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，循序漸進地引導學生實現(xiàn)自主學習能力和自主思考能力的養(yǎng)成。因此，教師在開展“活動探究”教學時，應當多從學生的角度去考慮問題，立足于學生的實際情況，尊重學生，理解學生，在創(chuàng)新教學策略的同時豐富活動開展的形式，幫助學生在活動中得到有效的鍛煉機會。

例如，教師教學九年級上冊“詩歌活動探究”時，可以注重引導學生探究詩歌的意境和情感，通過布置研究學習任務，激發(fā)學生在學習中主動思考，充分調(diào)動他們的學習積極性。同時，教師還可以鼓勵學生去搜集自己喜歡的詩歌，或是收集自己喜歡的詩歌作者的資料，在探究學習活動的過程中和同學分享，共同挖掘、分析作者的情感和詩歌的內(nèi)涵，理解詩歌的意境，把握詩歌創(chuàng)作的技巧，實現(xiàn)師生互動和生生互動。此外，教師可以積極組織開展“詩歌朗誦比賽”，動員班級內(nèi)學生都參與其中，將自己情感和詩歌相融合，用最適宜的方式朗誦詩歌，鍛煉學生的表達能力。教師還可以開展“詩詞知識競賽”，激發(fā)學生的競爭意識，讓他們能夠在知識競賽中加深對詩詞知識的掌握，豐富知識庫存。最后，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)作詩歌。如舒婷的《祖國啊，我最親愛的祖國》，學生通過感受詩歌韻律，把握詩歌意象，理解詩人情感，從而把握詩歌創(chuàng)作的技巧，鍛煉創(chuàng)作思維，提高創(chuàng)作能力。

結(jié)合上述案例，教師在開展“活動探究”單元教學時，應當注重設計多樣化的教學形式，給予學生豐富多彩的學習體驗，增強活動的趣味性，提高教學的質(zhì)量。

四、尊重學生個性，搭建表現(xiàn)平臺

作為初中語文教師，應當正確認識到在教學的過程中需要尊重學生的個性需求，理解學生的內(nèi)心想法，給予學生更多個性表現(xiàn)的機會和平臺。這有助于幫助學生更好地感受到語文學科的魅力，提高對探究活動的參與主動性。因此，教師應當加強對學生實際情況的關(guān)注，結(jié)合“活動探究”教學內(nèi)容，制定出個性化的具體教學策略，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己、勇于表達想法。

例如，教師在教學九年級下冊“戲劇探究活動”時，教師可以讓學生觀看一些戲劇表演作品，讓他們對戲劇形成正確的認知。隨后，教師可以對學生展開個性化指導，鼓勵學生把戲劇中的人物演繹出來，并且向他們講解一些表演技巧。由此一來，學生的參與積極性自然得到提高。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的綜合能力是初中語文教師必須進行的持續(xù)性工程。初中語文教師應當重視“活動探究”單元教學的開展，制定出有效的教學策略，推動學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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