李佳

摘要：語文核心素養(yǎng)教育對于小學生的成長尤為重要，不僅能培養(yǎng)學生學習能力，還鍛煉其解決問題的能力，要用正確的價值觀教育學生。文章對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義和在小學語文教學中提升學生核心素養(yǎng)的措施進行分析，希望能為相關(guān)人士提供有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 價值觀 思維獨創(chuàng)性

語文教育是學生能夠深入學習其他學科的基礎(chǔ)，在學習的過程中，學生會了解到更多的語言知識，還會增強自身對于文章的解讀能力。語文教師在教學的過程中，應(yīng)采用正確的教育思想，積極引導學生的思想觀念建設(shè)，培養(yǎng)其獨立思考以及學習能力，從而迎合時代的發(fā)展，為社會提供大量的高素質(zhì)人才。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

由于社會的發(fā)展過于迅速，社會風氣開始逐漸偏向于對物質(zhì)的沉迷，一些人開始顯現(xiàn)精致的利己主義以及金錢至上思想，觀念已開始嚴重傾斜，注重物質(zhì)基礎(chǔ)，忽視精神建設(shè)。此情況的出現(xiàn)跟教育有關(guān)。深受傳統(tǒng)教育模式以及理念影響，學生承受應(yīng)試教育壓力，在學習階段中，無法體會學習過程中的快樂，感受較多的是困擾以及乏味，對新知識學習產(chǎn)生排斥心理。與此同時，因為學校的教育方式過于單一，學生的知識面過于狹窄，眼界和思想沒有得到拓展，綜合素質(zhì)較低?，F(xiàn)階段，國家開始逐漸重視文化教育，并已開展多次教育改革。在此背景下，學校讓教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采用更先進的教育模式，積極培養(yǎng)學生獨立思考的能力，發(fā)展其多種思維方式，增強小學語文文化滲透力，提升學生綜合素質(zhì)，這有利于學生今后的發(fā)展。

二、在小學語文教學中提升學生核心素養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學生正確的價值觀

教育家陶行知說過一句話：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處?！苯鼛啄晔侵袊?jīng)濟蓬勃發(fā)展的時期，青年人的思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。對此，國家已經(jīng)開展多次教育制度改革，在新課改背景下，當前語文教學應(yīng)積極開展核心素養(yǎng)教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。

2.充分結(jié)合教學內(nèi)容

小學語文教材中含有大量有價值、有思想深度的文章，其中蘊含著做人的大道理。教師需要積極引導，幫助學生透過文字，感受更深層次的語言文化內(nèi)涵。教師應(yīng)積極采用科學的思維引導方式，針對語文的學科特征進行教育，并潛移默化地將文章核心價值觀滲透到學生的生活中，從而使其掌握更多思想文化，用正確的思想價值觀對待生活。另外，還應(yīng)對其中的德育思想進行提煉，并與學生在課堂上談?wù)摯朔N品質(zhì)的可貴之處，從而實現(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在學習統(tǒng)編版教材六年級上冊的《狼牙山五壯士》時，教師可以突出烈士的愛國精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷，有效激發(fā)其對于祖國的熱愛和責任心。

3.在教學過程中增強滲透力

語文雖然不是思想品德課，卻能夠通過對偉大歷史人物以及事件的分析，為學生提供正確的前進方向。在課堂上，教師應(yīng)明確自身的教育任務(wù)和目標，對大量思想教育元素進行輸出，從而提高學生認知水平和思想境界，采用科學的道德引導，切實使學生掌握做人的準則，形成對待事物的正確態(tài)度。例如，在學習《只有一個地球》的時候，向?qū)W生輸出大量的社會責任感和道德案例，讓學生通過大量視頻了解地球面臨的嚴重污染問題，以及繼續(xù)破壞環(huán)境對人類的危害。通過上述內(nèi)容學習，讓學生意識到保護環(huán)境的長遠意義，保護環(huán)境人人有責，幫助其樹立正確的思想觀念。

4.加強語言文字的練習

學習語文的過程中，不僅要對思想觀念進行塑造，還需要通過大量實踐加深學生對上述理論的認知。此類教育任務(wù)并不是短時期能夠完成的，需要教師長期引導，才會對學生產(chǎn)生長遠影響。教師在語文教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生口語和書面表達能力，使學生將思想展現(xiàn)出來，開展大量實踐，提升自身綜合素質(zhì)。經(jīng)過語言和思想的不斷深化，學生會明確生活的多種意義、自然以及社會環(huán)境的重要性，并將正確的思想觀念充分展現(xiàn)出來，提高思想境界和實踐能力。例如，在學習《童年的記憶》一課時，教師可以引導學生對自己小時候的記憶進行描述，表達對于童年的懷念。在此過程中，學生會間接對家庭氣氛以及社會環(huán)境加以陳述，并表明自身的觀點，教師也可以明確學生的思想境界，并對其加強引導。這有利于學生提升思想水平，對生活產(chǎn)生更正面的追求。

三、注重思維教育

1.增強學生的思維獨創(chuàng)性

在小學語文中，教師還應(yīng)注意對思維的引導，鍛煉學生的獨立思考能力，使其有自己的主觀見解。語文教學不僅包括口語訓練，還有大量的寫作訓練，寫作可以充分展現(xiàn)學生的思維方式。教師應(yīng)加強對創(chuàng)造性練習的把控，讓學生脫離范文，書寫作文，全面展現(xiàn)學生個性。要想讓學生寫出具有獨創(chuàng)性的作文，教師需要采用啟發(fā)式教育模式，讓其主動探尋知識。

2.增強想象力

小學生正處于成長階段，思想沒有完全成型，在此階段，訓練其想象力有利于智力的開發(fā)。教師可以利用演講或習作，訓練學生觀察生活中的事物，幫助學生提升想象力。例如，在指導學生進行演講或?qū)懽鲿r，可以古代成語或者文言文中的語句作為參考，向?qū)W生講述“千里之行始于足下”的故事，讓學生明確長遠目標的實現(xiàn)需要長期積累，有堅定的信念和意志力，幫助學生認識到，不能通過尋找捷徑獲得成功。

四、加入啟發(fā)式教育

教師需適當給予學生點撥和啟發(fā)，整理學生的觀點，鍛煉學生讀、寫、聽等基礎(chǔ)能力，著重培養(yǎng)其獨立閱讀文章的能力。學生通過閱讀大量文章，會具備獨立思考的能力，從而運用自身觀點進行寫作。教師需要采用先進的教育理念，加強閱讀訓練。科學的思考方式通常會讓學生學會正面解決問題，充分展現(xiàn)一個人的智力和思維運作方式。在教學過程中，應(yīng)將語文核心教育方式傳授給學生，讓其根據(jù)文章中語句的思維邏輯，提升自身的邏輯水平，結(jié)合環(huán)境全面思考。

五、結(jié)語

小學教育對于學生的成長至關(guān)重要，教師需要采用更為先進的教育方式，提升學生的素質(zhì)。只有提高教學質(zhì)量、強化思維教育，培養(yǎng)學生啟發(fā)式思想，才會明顯提高學校的教育水平，為祖國輸送大量的有用人才。

參考文獻

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