董邦杰

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教會學(xué)生閱讀，不如教會學(xué)生閱讀的方法，從根本上讓學(xué)生愛上閱讀、有能力閱讀。目前，仍有許多教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，不僅無法提升學(xué)生的閱讀水平，還讓學(xué)生的思維能力和理解能力難以得到鍛煉。如何有效提高小學(xué)生對閱讀的興趣、提升學(xué)生的閱讀水平？針對這一問題，文章對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)策略進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀方法閱讀能力教學(xué)理念

在新課改的深入實踐中，學(xué)校和社會都提高了對閱讀教學(xué)的重視。通過有效的閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、審美能力，同時還能夠提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣

興趣是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，對閱讀有了興趣，才能夠?qū)﹂喿x活動投入更多的熱情和精力，才能更好地體驗閱讀的樂趣，探索閱讀的方法。讓學(xué)生從完成閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閻坶喿x，教師才能在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。

1.樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在開展閱讀教學(xué)時，教師可以通過為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。這個榜樣可以是名人，也可以是身邊的同學(xué)或教師。教師可以向?qū)W生介紹一些偉大的科學(xué)家、優(yōu)秀的歷史人物，通過名人的勵志故事，給學(xué)生傳遞榜樣的力量，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的力量，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。縱觀史書，每一位偉大的歷史人物和科學(xué)家，都擁有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度和博覽群書的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀偉人故事后，會樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

2.利用有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以通過有趣的故事來啟發(fā)學(xué)生對閱讀的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操、體會樂趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《四大發(fā)明》，通過造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)來拓展學(xué)生的知識和眼界，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古人的聰明才智，提升民族自豪感。將有趣的故事情節(jié)與教師聲情并茂的講解相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進入故事情境中。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

提高學(xué)生閱讀的能力，最重要的是要教會學(xué)生掌握正確、有效的閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀，才能讓學(xué)生愛閱讀。教師作為閱讀教學(xué)的指導(dǎo)者，可以通過授課和交流引導(dǎo)學(xué)生找到適合的閱讀方法，并讓學(xué)生將這些方法運用到實際的閱讀當(dāng)中，努力掌握這些閱讀方法，提升自身的閱讀水平。

1.選讀法

選讀法，主要以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和寫作創(chuàng)作中的需求為前提，對需要閱讀的某些書籍或文章進行有選擇的閱讀，這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用。例如，學(xué)生在對《只有一個地球》這篇課文進行學(xué)習(xí)時，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、全面地認(rèn)識到地球的特點，認(rèn)識到人與地球的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，學(xué)生需要通過一些課外讀物來豐富自身對地球的認(rèn)知，這就需要學(xué)生上網(wǎng)查詢或有目的地對《人與自然》等相關(guān)書籍進行閱讀。在這時，就需要用選讀法來提升閱讀效率，找到自身所需要的知識內(nèi)容，輔助課文學(xué)習(xí)。而且，以此來培養(yǎng)學(xué)生對資料的摘錄能力以及運用資料知識內(nèi)容的能力，有利于積累學(xué)生的知識素材，提高其閱讀的能力和興趣。

2.速讀法

所謂速讀法，就是學(xué)生對所要讀的書籍進行不發(fā)音、不朗讀的閱讀。速讀法要求學(xué)生集中精力快速瀏覽和概括所讀書籍或文章。利用速讀的閱讀方法，可以在很短的時間內(nèi)盡可能多地獲取所需的信息。在時代和生活節(jié)奏快速發(fā)展的今天，在講質(zhì)量的同時也要講效率，這就需要學(xué)生注重鍛煉自身的速讀能力，以此來提升閱讀的能力。

3.精讀法

精讀法是指學(xué)生在閱讀時，要對所讀文章的內(nèi)容進行逐字逐句的研讀，對重點段落和語句進行逐字分析。學(xué)生在閱讀時使用精讀法，能夠更好地理解字詞的用意，可以從理解字詞延伸到理解句子和段落。而且，精讀法能夠反映學(xué)生閱讀能力的高低。運用精讀法閱讀文章，能夠幫助學(xué)生對文章中優(yōu)秀的寫作方法進行挖掘并掌握，可以更加細(xì)致地欣賞文章段落，這能夠幫助學(xué)生積累素材和學(xué)習(xí)寫作技巧，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力能夠起到提高的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

角色扮演能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。例如，在對《卡羅爾和她的小貓》一課進行講解之前，語文教師可以開展角色扮演的活動，讓學(xué)生在進行充分的自主閱讀之后，自薦進行表演。其中內(nèi)容可以自主進行豐富，文章短小，但是學(xué)生的想象力是無限的。使教學(xué)情境真切地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以幫助學(xué)生深刻體會文章的情感內(nèi)涵，同時借助角色的影響力，縮短學(xué)生與文章之間的距離。以角色扮演的方式能夠增強學(xué)生的情感體驗，提高閱讀感悟能力。

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對《美麗的小興安嶺》一課進行學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放小興安嶺的視頻、圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺一年四季的美。小學(xué)語文教師要將“美”作為重點進行考量，因為小學(xué)生的感知能力停留在好看、好玩上，如果選擇的是較為寫實的畫面，會影響小學(xué)生對小興安嶺美感的認(rèn)識，這樣對于激發(fā)其閱讀興趣十分不利。

四、結(jié)合實際生活，開展實踐活動

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義，因此我們可以說‘生活即教育’。”在陶行知教學(xué)理念中，生活教育是最為核心的一項內(nèi)容，對于提升小學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要注重將閱讀教學(xué)生活化，將自身的生活體驗與閱讀內(nèi)容進行聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地對閱讀內(nèi)容進行理解并運用。其實，許多閱讀教材與生活是息息相關(guān)的，學(xué)生通過自身的生活體驗?zāi)軌驅(qū)﹂喿x內(nèi)容有更好的理解，開展閱讀學(xué)習(xí)，能夠使閱讀變得更加簡單、高效。而且，通過聯(lián)想還能鍛煉學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將理論知識運用到實際的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，閱讀《爸爸買來電飯鍋》這篇文章的目的，是為了讓學(xué)生鍛煉閱讀說明書的能力，應(yīng)學(xué)會利用說明書提高學(xué)生的實踐操作能力。其實，學(xué)生在生活中已經(jīng)擁有了閱讀說明書的經(jīng)驗，教師可以利用這一點，讓學(xué)生將日常生活中遇到的產(chǎn)品說明書進行收集，在課堂上進行交換閱讀，這種生活化的課堂教學(xué)更受學(xué)生的歡迎。

五、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行閱讀教學(xué)時，要注重尊重學(xué)生的主體地位，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和采用適宜的教學(xué)方法來提升學(xué)生對閱讀的興趣?！笆谌唆~”不如“授人漁”，只有讓學(xué)生真正地掌握閱讀方法，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

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