陶健

摘要：在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的背景下，學(xué)習(xí)方式也在不斷更新，“微課”，一種新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，它以信息技術(shù)和學(xué)科融合為背景，利用學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建，以聲、圖為手段制作出教學(xué)視頻，通過(guò)各種教學(xué)手段，傳達(dá)教學(xué)者的教學(xué)目的。本文通過(guò)分析條件來(lái)論證微課教學(xué)在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中可行性，通過(guò)日常實(shí)踐中的課例來(lái)說(shuō)明微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)開(kāi)展大數(shù)據(jù)“微課教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐與探索來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特變，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與問(wèn)題意識(shí)，有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力 提高了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和提高歷史課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：歷史;微課;藝術(shù);教育現(xiàn)代化;融合

在大數(shù)據(jù)背景下，新課程改革理念不斷推行，教育信息技術(shù)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化不斷升入，課堂教學(xué)改革的成效性日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心也不斷成為教育教學(xué)的新理念，而課堂則成為展現(xiàn)這一理念的陳地。將微課教學(xué)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育中，改善了教育方式、教學(xué)方式以及教育思想，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化整合，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

一、微課定義和形式

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在三分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻等。

二、制作、學(xué)習(xí)與微課融合

歷史教學(xué)與微課相融合分為三步課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)制作、課后反饋鞏固！

課前預(yù)習(xí)——根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看微課，為新課做好準(zhǔn)備，了解基礎(chǔ)的科舉制度發(fā)展簡(jiǎn)單脈絡(luò)運(yùn)用動(dòng)畫、圈劃等方式關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，突破重難點(diǎn);運(yùn)用微課作為課前導(dǎo)入，視頻很快吸引了學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍.

1、微課在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)都可以的應(yīng)用，以微課孫中山為例，教師根據(jù)孫中山的個(gè)人歷程查閱資料制作微課，上傳錄制視頻。

2、微視頻學(xué)習(xí)

學(xué)生的微視頻學(xué)習(xí)一般是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可提醒學(xué)生在觀看微視頻時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

（1）觀看視頻時(shí)，可以拖動(dòng)進(jìn)度條快進(jìn)或者后退，看不明白的可重復(fù)觀看。

（2）觀看視頻時(shí)要認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行操作。

（3）觀看視頻后需要完成任務(wù)單上的題目。

（4）如果對(duì)本節(jié)課有什么困惑或者收獲，請(qǐng)記錄下來(lái)，在小組交流的時(shí)候分享結(jié)大家。

課中鞏固——知識(shí)導(dǎo)入和講解。根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，再針對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)講解，讓學(xué)生探究規(guī)律。與學(xué)生共同錄制微課，作為新課的鞏固與總結(jié)，給學(xué)生書本以外的拓展。

學(xué)生在自學(xué)微視頻和嘗試練習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題與困惑，需要教師及時(shí)解決，同時(shí)互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)中共同提高。在任務(wù)單中一般也要設(shè)置“你學(xué)習(xí)了本節(jié)微課后有什么收獲”這樣的欄目，以需助學(xué)生整理知識(shí)、總結(jié)方法、形成技能、發(fā)展能力。本環(huán)節(jié)中教師可讓學(xué)生對(duì)錄制的音頻進(jìn)行修改完善，以達(dá)到最佳的錄制效果。

課后的復(fù)習(xí)掌握。微課的習(xí)題用于鞏固本節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解、實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)、制作等方面，進(jìn)行了練習(xí)鞏固。

學(xué)生觀看微視頻后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步的了解，可通過(guò)任務(wù)單上的練習(xí)來(lái)鞏固提高，并檢視自學(xué)效果。作業(yè)反饋通過(guò)大數(shù)據(jù)及時(shí)而有效的作業(yè)反饋能使教師很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于“査漏補(bǔ)缺”和部署下一步教學(xué)。教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋可以了解微視頻的學(xué)習(xí)效果和任務(wù)單任務(wù)的完成情況。微課教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

三、大數(shù)據(jù)+微課的收獲

1、微課在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放快慢和播放次數(shù)。正是因?yàn)槲⒄n短精，一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。以革命先行者孫中山為例，就被學(xué)生多次反復(fù)觀看，收到良好效果！

2、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

制作微課就是微研究的過(guò)程，任課教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、知識(shí)管理、分享和交流，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果，讓教師的更有自信心和成就感。

3、運(yùn)用數(shù)據(jù)融合來(lái)彌補(bǔ)微課的不足之處，更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)

微課課堂教學(xué)也存在不足，比如說(shuō)，可控性差，學(xué)生在課堂上操縱自己的手機(jī)、電腦甚至移動(dòng)電子設(shè)備，教師無(wú)法整體操控，容易造成課堂秩序混亂。所以教師對(duì)大數(shù)據(jù)融合理解與運(yùn)用至關(guān)重要，做到熟悉和靈活運(yùn)用微課，要能高瞻遠(yuǎn)矚，站在新的高度看待注重交互性的課堂教學(xué)，能設(shè)計(jì)出更具互動(dòng)性的全新的課堂組織形式，能掌控課堂氛圍，防止課堂組織混亂以及學(xué)生注意力不集中，能夠更為自如地針對(duì)多媒體的演示方式進(jìn)行講解。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給課堂改革和微課應(yīng)用帶來(lái)了新的契機(jī)，微課學(xué)習(xí)方式使個(gè)性化學(xué)習(xí)、對(duì)話性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨心地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升和豐富了教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，微課學(xué)習(xí)必將在教育信息化中發(fā)揮更大的作用。歷史教學(xué)也必將越來(lái)越多的融入大數(shù)據(jù)和微課，把課堂問(wèn)題擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題中去，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界。以便將歷史知識(shí)加以綜合應(yīng)用到實(shí)際中去。

四、大數(shù)據(jù)+微課對(duì)學(xué)科融合的發(fā)展

通過(guò)這樣一系列微課學(xué)習(xí)與教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到歷史教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)得以真正的展開(kāi)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功感和挫敗感。讓學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。

當(dāng)然，歷史課程和信息技術(shù)融合有著很強(qiáng)的實(shí)踐性并且內(nèi)容更新發(fā)展的速度非常快，這對(duì)專業(yè)技術(shù)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)中盡力給學(xué)生教授些比較新的內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)課程的要點(diǎn)。另外，教師要注重課堂高效化，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷探索教學(xué)的新方法和新思路，這樣才能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，讓課堂教學(xué)效果更加高效化。

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