楊煥粟

摘要：通過對高校體育中德育的價值、功能和滲透途徑的討論，辯證的概括了體育與德育的關(guān)系，證明高校校教育中進行德育滲透的研究是實施素質(zhì)教育的需要，是促進社會進步、促進我國和諧社會形成的需要。

關(guān)鍵詞：高校體育教育;德育;滲透途徑

我國高校教育的目的是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人。德、智、體等方面的教育是一個有機整體，缺少了其中的任何一個方面，都是不成功的教育。毛澤東同志在《體育之研究》中寫道：“體者，載知識之車而寓道德之舍”?！绑w育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。其深刻的說明了體育與德育、智育的辯證關(guān)系，三者相互影響、相互制約。現(xiàn)代的課程教學強調(diào)學科之間的整合，要求把教書和育人相結(jié)合，發(fā)展學生個性，學生的思想品德教育要滲透到學科教學當中去。培養(yǎng)出一代道德高尚的合格人才。因此，在高校校教育中進行德育滲透的研究是實施素質(zhì)教育的需要，是促進社會進步、促進我國和諧社會形成的需要。

一、體育教育中德育的價值

自70年代末改革開放以來，我國社會在各種思想沖擊下發(fā)生深刻的變化，高校大學生作為生活在特定文化環(huán)境的獨立思考者，對教育有著很強的選擇性和能動性，而現(xiàn)實高校的德育教育卻主要以灌輸為主要形式，缺乏實踐性和現(xiàn)實性的德育是很難真正實現(xiàn)對受教育者的世界觀、人生觀和價值觀進行深刻影響，為此德育工作者求助于更多樣的手段和形式，其中體育教育因其所特有的情景因素與大量的人際互動的存在而度引起了人們對體育德育價值的探究。

1.科學性。體育課是以實踐為主的課程，絕大多數(shù)時間是在戶外對學生進行身體力行的實踐教學，各種運動形式都能直接培養(yǎng)學生的參與意識，競爭意識以及創(chuàng)新進取，頑強拼搏的精神風貌，這也正符合德育的主要內(nèi)容和觀點，證明體育教學中的德育是具有可靠的科學性的。

2.系統(tǒng)性。我國教育體系中體育課是貫徹始終的一門課程，從基礎義務教育到高等教育，因此體育教學具有很強的連續(xù)性。這有利于建立德育滲透的目標體系，持續(xù)地把德育、體育結(jié)合起來。它也符合德育系統(tǒng)性的要求。

3.參與性和社會性。體育課內(nèi)容豐富，活潑有趣，能夠?qū)W生產(chǎn)生較強吸引力。它能將學生注意力帶到健康有益的活動中去，在增強學生體質(zhì)的基礎上，使學生抵制社會上一些不良風氣對青少年的影響，避免學生沉迷于電腦、網(wǎng)絡和其他不良嗜好。

4.動態(tài)性。體育課程生動豐富，能夠充分地發(fā)揮每一名學生的個性，在體育運動中學生往往情緒高漲，容易受到外界諸多因素的影響和干擾，學生的學習態(tài)度、動機、注意力、情緒、意志、自覺性、積極性等心理活動和思想問題都容易暴露出來，為教育者和受教育者提供了互動的實踐機會。教師可以全面把握學生的共性和個性，有針對性地對學生的個性問題，采取不同的要求和方法，從而提高德育的效果。

二、體育教育中德育的功能

1.道德培養(yǎng)。通過體育教學、競賽活動培養(yǎng)學生在競爭中協(xié)調(diào)競爭意識與合作精神，養(yǎng)成競爭、團結(jié)協(xié)作、互助等良好品格;規(guī)范大學生道德意識和社會公德心，培養(yǎng)公平、公正、正直、遵紀守法、積極進取的道德品質(zhì)。同時尊重學生的感受，注重、認同并鼓勵學生的運動實踐體驗。并根據(jù)學生的身心特點，總結(jié)適合學生認知水平和接受能力的德育因素，循序漸進地進行德育滲透，引導學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀。

2.意志品質(zhì)的塑造。意志是人們自覺地確定目標支配行為的動因。個體的意志品質(zhì)往往都是和社會影響以及思想教育息息相關(guān)的，體育鍛煉是有效培養(yǎng)意志的手段，體育教育可以在人的身心上增強人的意志力，是對身體和心理的一種強化訓練，克服困難，勇于挑戰(zhàn)是體育精神的集中體現(xiàn)，學生在挑戰(zhàn)體能與極限的磨煉中，培養(yǎng)百折不撓、堅韌不拔、積極向上的意志品質(zhì)。

3.約束功能。在體育教學中，大學生要受到課堂常規(guī)、組織紀律規(guī)定的制約，在體育競賽中要接受各種規(guī)則的約束，同時還要受到諸如社會公德、體育道德、交往禮儀、校園輿論等規(guī)范的影響。這些因素在教學過程和體育活動中形成了一種集體的氛圍和精神力量，促使大學生自覺規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，還能在其出現(xiàn)行為偏差時，由于周邊壓力，促使大學生控制并調(diào)整自身行為，更好地適應和融入集體與社會。

4.心理調(diào)節(jié)。高校學習是緊張而令人疲憊的，通過豐富體育課程，可以使得人的情緒愉快和喜悅，解放大腦，轉(zhuǎn)移注意力，緩解不安情緒，從而起到調(diào)節(jié)人的情緒，改善心理健康。體育課程為同學們提供一個交往、宣泄的平臺，通過感受體育運動中的成功與失敗、進取與挫折接受體驗豐富的感情體驗，有利于自我情感的調(diào)節(jié)，通過集體運動人際交往，減少孤獨感，提高處理人際關(guān)系的能力和調(diào)整心態(tài)的能力。

三、體育教育中德育的滲透途徑

1.教師的示范作用。欲正人，先正己;在高校的教育中，想要教育出高素質(zhì)的學生，教師不僅在教學中要善于傳授技術(shù)、技能知識，更重要的能夠在教學中不斷地滲透意志品質(zhì)與道德修養(yǎng)的教育。要做到此就必須以身作則，給學生樹立一個良好的道德表率。師德師風是一名高校教師的基礎素質(zhì)，要以良好的品德、品格、人格去影響和教育學生。體育教育中教師的表率行動是高校體育教學德育教育的最基本、重要的方法。

2.教學內(nèi)容和教學規(guī)范的教育作用。體育課堂上應該堅持嚴格的教學常規(guī)，教師利用體育課的基本要求，集合整隊，師生問好、考勤制度等教學常規(guī)來培養(yǎng)學生的守時惜時、文明禮儀、組織紀律、遵守規(guī)章制度和熱愛集體的思想品質(zhì)。在教學內(nèi)容上，教師要根據(jù)學生個性特點，通過不同教學內(nèi)容達到不同思想教育的效果，進行有針對性進行道德教育。如通過中長跑學習，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的品質(zhì)。通過跳高學習，讓同學敢于接受失敗，善于從失敗中學習。

3.體育競賽。體育競賽可以為學生提供良好的、公平的競爭環(huán)境，有助于學生培養(yǎng)自己的競爭意識，在競技中，學生們?yōu)榱诉_到目標，需要與其他人一起競爭，這不同于教室里安靜的環(huán)境，需要參與者能夠戰(zhàn)勝自己和外界壓力，用頑強的意志和堅韌的毅力去戰(zhàn)勝對手和各種困難，培養(yǎng)自信，在競爭中超越自我。在學習籃球、足球等集體運動項目時，對學生進行集體觀念教育，使學生在實踐中認識脫離集體也就失去了成功，同時競賽都是有規(guī)則的，通過加強規(guī)則教育，讓同學們通過比賽加深學生對體育法規(guī)的認識，進而對學生進行紀律教育，使學生明白道德紀律，法制的教育。

4.校園體育。校園體育是體育教學的延伸，是校園文化氛圍的重要的組成部分。良好的環(huán)境對于道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著非常重要的作用，開展校園體育構(gòu)筑高校德育良好氛圍。校園體育活動體系借助校園體育的實踐平臺，以體育實踐的多元化功能確保德育實施的全面性和實效性。校園體育活動能使大學生從自身實踐中得到學習、參與競爭、鍛煉能力、加強協(xié)作、感受責任、講究奉獻、提高素質(zhì)，加強學生作為國家未來棟梁的形象內(nèi)化。校園體育文化我們要推崇正能量的一面，鼓勵良性競爭，排斥過于功利、金錢崇拜、個人主義，激發(fā)他們旺盛的求知欲，樹立自信心，養(yǎng)成積極向上的良好性格和高尚情操。

四、結(jié)論和建議

高校體育教育有著豐富的內(nèi)容和多維的內(nèi)涵，是進行德育的有效途徑。因此不管是體育教師還是德育工作者都要把體育教育中德育滲透作為一項系統(tǒng)性工作來對待。按照素質(zhì)教育的要求，把體育和德育有機融合，正確處理兩者關(guān)系，持之以恒的努力，為學生全面發(fā)展做出貢獻。