楊洋 馮丹

摘要：翻轉課堂的教學方法自從提出就被教育界廣泛認可和推廣，結合我國民辦高校教育的特點也在不斷改革和試用這種教學方法，將翻轉課堂應用到的眼視光學專業(yè)課當中，得到較好的學習效果，學生更多的參與到課堂學習，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：翻轉課堂;參與式教學;民辦高校;眼視光學

一、引言

教與學的關系一直都是教育界乃至整個人類社會關注的話題。隨著各行各業(yè)理念和技術的不斷推陳出新，人們都在不斷的學習中成長。學習的方式也在發(fā)生翻天覆地的變化，全國各地的學校都在進行教學方法和學習方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學中的“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式;改變教學方法中“以灌輸為手段，以應試為中心，以剝奪學生的創(chuàng)造能力、獨立思考能力為代價”的狀況。這些現(xiàn)在教育中的問題正在逐步的改革，我們每個教育工作者都責無旁貸，筆者從事教育十年在不斷改革中前行，本文尤其結合民辦高校眼視光學專業(yè)課程的特點，將近期風靡世界的翻轉課堂教學法與以前的學生參與式教學法相融合，應用到教學工作當中去，得到良好的教學效果。

二、翻轉課堂的起源和發(fā)展

“翻轉課堂”于2007年初起源于美國羅托多州落基山的“林地公園”高中，該校的的學生生病在家沒有辦法到校上課，化學老師亞倫·薩姆斯（Aaron Gams）和喬納森·伯爾曼（JonBezgmann）將屏幕錄制軟件制作的PowerPoint演示文件的播放和講課聲音結合在一起傳到了網上，幫助因病缺課的學生自己在家學習補課。后來，這種方式也被學生們用來復習所學過的課程和預習將要學習的知識。

2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在Technology，Entertainment，Design（“技術·娛樂·設計”，簡稱TED）大會上演講了題目為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的報告，將傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學生完成作業(yè)”的教學模式，改變?yōu)橛煤喍痰慕虒W視頻隨時隨地給學生傳遞知識的教學方式，課堂學習則開展討論、實踐練習等活動。隨后這種被稱為“翻轉課堂”（Ihe Flipped Class-room或The Inverted Classroom同內也翻譯為“反轉課堂”或“顛倒課堂”）的教學方法成為全球教育界關注的焦點。

在我國2012年開始出現(xiàn)關于“翻轉課堂”的相關研究，2013年呈現(xiàn)快速上漲的趨勢，如今已經遍布全國各大、中、小學的課堂。

三、眼視光學的現(xiàn)狀和特點

眼視光學（Optometry）是運用現(xiàn)代光學的原理和技術解決視覺障礙的新興交叉學科.它是一門既具有經典傳統(tǒng)色彩、又具有現(xiàn)代高科技特征的醫(yī)學專業(yè)。該專業(yè)以光學、藥物、手術和心理等手段，以改善和促進清晰舒適視覺為目標，以保護眼睛健康為己任，這是一項給人類帶來光明的崇高事業(yè)。但是最主要的是以光學技術解決視覺障礙.眼視光學的學科特征是進行與人眼視覺有關的生理、病理和光學方面的臨床、科研和教學等。

我校是全國第一所開設眼視光學系的民辦醫(yī)學院校，學校秉承“一切為了學生”的教學理念，在教學方法上更是與國際接軌，尤其是在學院眼視光學的教學中，早就有學生參與式教學方法的應用基礎，隨著翻轉課堂教學方法的引入，更好的完善了學生的學習方法和教學體系。

四、翻轉課堂教學的應用

1.課前學習

以學生自學為主，可以是學生自己閱讀教科書進行學習，也可以結合教師親自錄制的課程重點難點的視頻進行學習，或者學生們利用網上相關學科和知識點的優(yōu)秀教育資源，例如國外的哈佛、耶魯?shù)雀叩葘W府設有的網絡公開課，或者近期大規(guī)模開放的網上教育平臺“慕課”（Massive Open Online Courses，簡稱MOOCs），還有中國國家精品課網和大學公開課等都可為學習自學提供各種教學資料。

學生自學時要有針對性的記錄好自己的收獲和疑問，并且完成教師之前有針對性布置的思考題，這樣有利于學生把握學習的重點和難點。同時，這一期間，教師要與學生有交流的支持，便于教師了解學生自學的狀況。

2.課堂學習

在學生充分預習的基礎上，利用情景設計、會話編排、小組協(xié)作等環(huán)節(jié)將學生課堂學習的積極性調動起來，讓學生更多的參與到課程的學習中來成為學習的主體，學習就會自然的發(fā)生，知識就被自然的獲得了。學生經過參與式自主探究的學習和小組協(xié)作之后，需要在課堂上共同分享所學到的知識，以及在學習過程中得到的成功和喜悅。教師在這一過程中一定要退到最后，整個過程要“以學定教”“順學而教”只要學生能通過自己或者互相學習解決的問題，教師就不需要再講，教師只講學生們都不會的和錯誤的指出。

五、結論與啟示

隨著網絡的快速發(fā)展和各種電子產品的普及，全民的學習習慣也發(fā)生了很大的改變，配合著各大院校網絡公開課的開展。使得“翻轉課堂”的學習優(yōu)勢更加明顯，即可避免“慕課”和“微課”這樣改變了教師當面授課，以視頻學習為手段新教學方法的弊端，即還是老師講學生聽的形式，所以在實施過程中一定要注重加大學生參與的部分，避免學生回到被動接受式教學的老路上去。

參考文獻：

[1]容梅 彭雪紅 翻轉課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析 中國電化教育2015.（7）

[2]The flipped classroom[EB/OL].[2012—03-16].http：//digitalsandbox.weebly.eom/flipped-infographic.html.

[3]張金磊 王穎 張寶輝 翻轉課堂教學模式研究 遠程教育雜志2012.（4）