相楠

一、緣起

在國(guó)內(nèi)學(xué)前教育本科畢業(yè)以后，我去了美國(guó)早期兒童教育排名前十的學(xué)校繼續(xù)攻讀碩士。碩士畢業(yè)后，我開始了在美國(guó)做幼師的生活。我的工作是在一家蒙臺(tái)梭利學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱蒙校），教室的四面墻幾乎擺滿了柜子，每個(gè)柜子上有著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)拿膳_(tái)梭利教具（以下簡(jiǎn)稱蒙氏教具）。每天班級(jí)里的蒙臺(tái)梭利教師手法獨(dú)特而又充滿儀式感的蒙臺(tái)梭利工作展示引起了我濃厚的興趣。但得知專業(yè)的蒙臺(tái)梭利教師資格證（以下簡(jiǎn)稱蒙氏教師資格證）的學(xué)習(xí)需要兩年甚至更多的時(shí)間后，我第一反應(yīng)是：豈不是又要讀一個(gè)碩士學(xué)位。于是剛工作的半年，我并沒有考慮考取蒙氏教師資格證。但后來(lái)，新手教師上崗深深的挫敗感和蒙校里的各種人對(duì)我說(shuō)的“No”，促使我想要去學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法（以下簡(jiǎn)稱蒙氏教學(xué)法）。

（一）新手教師深深的挫敗感

新手教師上崗深深的挫敗感自不必多言，每個(gè)做過(guò)一線教師的人都深有體會(huì)。但當(dāng)時(shí)讓我產(chǎn)生職業(yè)危機(jī)感的，是我遇到的問題，那些我無(wú)法用過(guò)往所學(xué)的知識(shí)給出答案的問題。我不禁深深懷疑：近6年的學(xué)前教育專業(yè)求學(xué)時(shí)光，學(xué)過(guò)那么多的理論、那么多的教學(xué)法、那么多的技能技巧和才藝，為什么在現(xiàn)實(shí)面前如此不堪一擊？那半年里，我痛苦不堪。更不湊巧的是，我還遇到了一個(gè)很特殊的狀況：我接管了全校最“出名”的班級(jí)，擁有全校最“出名”的學(xué)生，遇到了最棘手的教師關(guān)系問題，也遇到了最難做的家長(zhǎng)工作。意識(shí)到自己非常需要幫助后，我向?qū)W校的前輩求助，向過(guò)去的老師求助，向同齡的伙伴求助，可是沒有一個(gè)人能夠幫我解決問題。我覺得，我可能需要再學(xué)習(xí)了。

（二）一個(gè)個(gè)“No”點(diǎn)燃的不甘

如果說(shuō)新手開局即面臨的困難模式的窘境是根本動(dòng)力，那么蒙校里一日工作中我聽到的各種“No”，則是助推劑、助燃劑和導(dǎo)火索，直接點(diǎn)燃了我學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)法的火焰。當(dāng)我在幼兒工作時(shí)間（蒙校將一日中幼兒操作蒙氏教具的時(shí)間稱為工作時(shí)間）想要得到幫助和指導(dǎo)的時(shí)候，班級(jí)老師對(duì)我說(shuō)“No”;當(dāng)我在課堂上想要給幼兒展示的時(shí)候，主班老師對(duì)我說(shuō)“No”;當(dāng)我想要幫助做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，課程教研負(fù)責(zé)人對(duì)我說(shuō)“No”;當(dāng)班上的幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)很困難，家長(zhǎng)找到園長(zhǎng)反映情況，園長(zhǎng)來(lái)詢問我們班的教學(xué)情況，我提出可以做更多，園長(zhǎng)在了解到我沒有學(xué)習(xí)過(guò)蒙氏教學(xué)法后，直接說(shuō)我不適合做這件事。我真的太憋屈了，怎么說(shuō)我也是中美名校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)研究生，為何如此頻繁地被拒絕？蒙氏教學(xué)法有那么神奇嗎？我一定要一學(xué)究竟。

于是，在工作日中白天全職上班、晚上有早教機(jī)構(gòu)兼職的情況下，我重回校園，開始了周六周日的走讀學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)法的日子。

二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的魅力

在學(xué)習(xí)之前，我腦海中還存留著對(duì)蒙氏教學(xué)法的印象和各種偏見：它并不是最先進(jìn)的學(xué)前教育教學(xué)法，機(jī)械、刻板、重復(fù)、落后，是為有特殊需要的兒童服務(wù)的等。但我也依稀記得讀本科時(shí)有兩位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世人對(duì)蒙臺(tái)梭利偏見太多，許多人說(shuō)她不好，因?yàn)椴⒉涣私馑?。?dāng)我真正花了3年時(shí)間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙氏教學(xué)法后，才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)年對(duì)它真的是不了解。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我的同學(xué)們?cè)诮佑|了蒙氏教學(xué)法以后，都會(huì)十分崇拜蒙臺(tái)梭利。當(dāng)時(shí)甚至有一位同學(xué)，在自家門前的院子里畫了一幅蒙臺(tái)梭利的肖像，每天早上出門時(shí)都能看見。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況？因?yàn)槊墒辖虒W(xué)法有獨(dú)特的魅力。

首先，它的體系完備。它擁有完整的體系化的理念、完善的課程體系、豐富的教具系統(tǒng)、完備的教師培訓(xùn)體系，還有遍布全球的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是其他學(xué)前教育流派所不具備的。

其次，流傳時(shí)間久。蒙氏教學(xué)法至今已經(jīng)歷了100多年的發(fā)展，在一定程度上，可以說(shuō)是流傳時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)前教育流派。在這100多年中，它與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展，與各個(gè)地方的文化相融合，不斷迸發(fā)出新的活力。

最后，它還擁有著極具傳奇經(jīng)歷和人格魅力的創(chuàng)始人。蒙臺(tái)梭利不僅僅是一名教育家，她也是女性主義的代言人，是意大利的第一個(gè)醫(yī)學(xué)女博士。她拒絕了墨索里尼所代表的法西斯勢(shì)力的威逼利誘，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，最終安葬于她自己選擇的歸處——荷蘭。她還積極地為貧困、世界和平等議題在世界各地奔走，她曾經(jīng)到過(guò)印度等地方，為當(dāng)?shù)氐膬和\取福利。

可以說(shuō)，假如真正深入去了解蒙臺(tái)梭利和蒙氏教學(xué)法，認(rèn)真解讀其中的精髓，肯定會(huì)被其內(nèi)在的光輝吸引。

三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法培訓(xùn)

國(guó)內(nèi)正規(guī)的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱蒙氏培訓(xùn)）只有兩種：0～3歲教師資格和3～6歲教師資格培訓(xùn)，美國(guó)的蒙氏培訓(xùn)覆蓋0～12歲乃至初中、高中學(xué)段。美國(guó)還有0～18歲的蒙氏學(xué)校。我是在加州一所有30多年歷史的蒙氏培訓(xùn)中心接受的3～6歲和0～3歲的培訓(xùn)。

總的來(lái)說(shuō)，要拿到蒙氏教師資格證需要完成兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)：一是必修課，二是實(shí)習(xí)（Practicum）和研討會(huì)（Seminar）。必修課有兩種修讀模式：周末走讀，需要約一年的時(shí)間完成;暑期集中修讀，需要2～3個(gè)月完成。實(shí)習(xí)需要一年的時(shí)間在學(xué)校完成，要連續(xù)工作9個(gè)月的時(shí)間（不算學(xué)校休假），作為一線教師每天在學(xué)校教室里實(shí)習(xí)至少3個(gè)小時(shí)。實(shí)習(xí)的同時(shí)，每個(gè)月都要去參加一次主題研討會(huì)，每次主題都不一樣，有和平教育（Peace Education）、金錢教育（Money&Fractions）、教室里的領(lǐng)導(dǎo)力（Classroom Leadership）、家長(zhǎng)參與（Child Family，Community）、正面管教（Positive Discipline）、音樂與藝術(shù)（Art&Music）、差異化學(xué)習(xí)（Learning Differences）等等。研討會(huì)也是每個(gè)月一次的實(shí)習(xí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的研討與追蹤。這一點(diǎn)我認(rèn)為安排得非常合理，因?yàn)樾率纸處熒下肥且粋€(gè)非常痛苦的過(guò)程，也是有可能產(chǎn)生很大落差感的過(guò)程。一個(gè)月一次和熟悉的老師同學(xué)聚在一起，可以聊一聊工作和學(xué)習(xí)中令人沮喪的地方，也探討一下解決方法。聚會(huì)能夠獲得來(lái)自實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)幫助，也能夠獲得一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的伙伴的鼓勵(lì)。這種學(xué)習(xí)社區(qū)的感覺從一起學(xué)習(xí)開始一直持續(xù)到一起實(shí)習(xí)，有可能形成終生的專業(yè)成長(zhǎng)伙伴和團(tuán)體。

（一）必修課

必修課主要由理論學(xué)習(xí)（Philosophy）、教具操作演示與練習(xí)（Presentation）、小組討論與展示（Group Discussion），還有考試（Test）這幾部分組成。

3～6歲的培訓(xùn)有7門必修課：兒童發(fā)展與觀察（Child Development）、日常生活（Practical Life）、感官教育（Sensorial）、語(yǔ)言（Language）、數(shù)學(xué)（Mathematics）、生命科學(xué)（Physical and Life Science）以及社會(huì)研究（Social Studies）。每門課都是5次課，一次8個(gè)小時(shí)。如果是周末走讀，就是一次上一天;如果是暑期集中修讀，就是一周上完一門課。每一次課的課后作業(yè)量都非常大，因此無(wú)論是走讀還是集中修讀，課業(yè)壓力都很大，尤其是暑期集中修讀，很多同學(xué)每天都只能睡幾個(gè)小時(shí)。

兒童發(fā)展與觀察，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)必修的兒童發(fā)展心理學(xué)。這門課我在國(guó)內(nèi)本科修讀了一遍，研究生又修讀了一遍，本以為學(xué)習(xí)第三遍時(shí)不會(huì)有什么新鮮感，可是學(xué)完以后才發(fā)現(xiàn)這是我學(xué)習(xí)體驗(yàn)感最好的一次，也是收獲最大的一次。其一，第一次聽到有老師把所有兒童心理學(xué)理論全都串聯(lián)起來(lái)了，形成一個(gè)體系;其二，老師在課上引用了非常多的一線實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)具體闡釋各種理論。在我看來(lái)，老師是真真正正把理論和實(shí)踐相結(jié)合的。細(xì)想為什么之前兩遍學(xué)習(xí)沒有給我這樣的感受，可能既有教學(xué)方面的原因，還在于我當(dāng)時(shí)并未真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏基于現(xiàn)實(shí)問題的思考，對(duì)理論的理解還比較膚淺。

后面這幾門課，則是蒙氏教學(xué)法特有的幾大領(lǐng)域了。最為經(jīng)典的當(dāng)屬日常生活、感官教育、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)這四門課，以及與它們緊密關(guān)聯(lián)的經(jīng)典的蒙氏教具。而最后兩門，則是比較典型的美式學(xué)科劃分方法，國(guó)內(nèi)蒙氏培訓(xùn)界統(tǒng)一將他們稱作“文化”（Culture）。每門課的開始，都會(huì)用小半天的時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)法的一些關(guān)鍵性理念，比如敏感期、吸收性心智、正?；鹊?。

日常生活這門課主要是學(xué)習(xí)在蒙氏教學(xué)法中如何利用日常生活中的物件，尤其是家庭環(huán)境中的物品，給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。感官教育則是學(xué)習(xí)如何利用感官發(fā)展的敏感期來(lái)促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，顧名思義，是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。生命科學(xué)主要是植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)。社會(huì)研究，則主要包括歷史和地理的學(xué)習(xí)。每一門課都自成體系，就拿日常生活來(lái)舉例，隨著肌肉群的鍛煉和發(fā)展，日常生活這門課程設(shè)置了7個(gè)進(jìn)階：全手抓握—三指抓握—二指抓握—手腕運(yùn)動(dòng)—手臂運(yùn)動(dòng)—上肢運(yùn)動(dòng)—全身運(yùn)動(dòng)。

0～3歲的培訓(xùn)也有7門必修課，除了和3～6歲重疊的兒童發(fā)展（Child Development）外，還有早期兒童教育綜述（Early Childhood Overview）、觀察（Observation）、專業(yè)發(fā)展（Professional growth）、兒童與家庭和社區(qū)（Child Family and Community）、蒙氏教學(xué)法與環(huán)境設(shè)計(jì)（Montessori Philosophy&Pedagogue：Enviromental Design：Infant&Toddler）。在實(shí)習(xí)的課程中，增添了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力（Program Leadership）課程，去掉了更適合3～6歲兒童的金錢教育課程。

（二）課后作業(yè)

提到蒙氏教師資格培訓(xùn)的課程就不得不說(shuō)課后作業(yè)，這是讓所有參加培訓(xùn)的人都倍感壓力的事情。作業(yè)有很多種類，需要閱讀各種各樣的資料。粗略估算，學(xué)習(xí)兩個(gè)項(xiàng)目，需要閱讀的教科書和課后指定閱讀書目就有近40本。閱讀要求做標(biāo)記，寫閱讀心得，上課時(shí)進(jìn)行交流反思，上課以后也經(jīng)常需要寫反思。還有最重頭的一項(xiàng)：把所有上課介紹過(guò)的蒙氏教具都畫下來(lái)。蒙氏教具的數(shù)量非常多，以數(shù)學(xué)這門課為例，我就畫了將近200張圖，還要上色。特別是上暑期集訓(xùn)課的教師，遇到數(shù)學(xué)這種畫圖非常多的科目，一星期之內(nèi)每天八小時(shí)上課還要畫200張圖，再加上別的作業(yè)，可想而知時(shí)間有多緊張。一開始，我很不理解，為什么要做這么一件耗時(shí)耗力的事情？培訓(xùn)完了，我才領(lǐng)悟到，蒙氏教師對(duì)于教具的熟悉程度非常重要。在細(xì)細(xì)描摹教具的時(shí)候，會(huì)更清晰地記住教具的形態(tài)，也能更清晰地掌握教具背后的科學(xué)含義與使用方法。

（三）實(shí)習(xí)

順利完成實(shí)習(xí)，你需要兩個(gè)導(dǎo)師：一個(gè)是在你班上的，你每天的實(shí)習(xí)中都能看見的老師（supervisor）。他必須是任職于你的班級(jí)里的老師，是你在班級(jí)里隨時(shí)可以請(qǐng)教的老師。成為supervisor的必要條件就是：他必須是持證的蒙氏教師，證書資歷都需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)官方認(rèn)證。另一個(gè)，是你的訪問導(dǎo)師（Visitor），每3個(gè)月，他會(huì)進(jìn)你的班級(jí)觀察半天，然后對(duì)你提出建議。這個(gè)導(dǎo)師必須是你所在的蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師。最終的實(shí)習(xí)通過(guò)，需要這兩位教師的同意。實(shí)習(xí)期間，每天都要寫一張反思記錄表格，記錄你一天在班級(jí)里的活動(dòng)與觀察還有課程設(shè)計(jì)、個(gè)別指導(dǎo);每周需要寫一份表格，來(lái)反思這一周的實(shí)習(xí)情況;每個(gè)月參加一次專題研討會(huì)，也會(huì)有大量書面的作業(yè)和閱讀。

四、學(xué)習(xí)路上的良師益友

不得不說(shuō)的是我培訓(xùn)時(shí)遇見的老師和同學(xué)們，也是促進(jìn)我成長(zhǎng)，幫助我成為一名合格的蒙氏教師的重要影響因素。

（一）經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師們

中心總共有10多個(gè)培訓(xùn)教師，他們都有豐富的經(jīng)驗(yàn)。就拿我在3～6歲教師資格培訓(xùn)時(shí)遇見的老師們來(lái)說(shuō)，教兒童發(fā)展的老師，做教師34年，做蒙氏教師31年，自己開蒙氏學(xué)校27年;教數(shù)學(xué)的老師，是當(dāng)?shù)匾患衣暶@赫的蒙氏0～12歲學(xué)校的校長(zhǎng)。教日常生活的老師已經(jīng)是一個(gè)頭發(fā)花白的70多歲的老教師，但是學(xué)起幼兒的樣子惟妙惟肖。所有的老師講起課都搭配接地氣的教學(xué)實(shí)例，學(xué)生們上課的時(shí)候也非常踴躍地提出各種日常工作中遇到的難題，老師們的解決方案信手拈來(lái)，讓大家心服口服。要知道，底下的“學(xué)生”可不是沒有工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的稚嫩學(xué)生，而是有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們心服口服，可不是一件簡(jiǎn)單的事情。

（二）臥虎藏龍的同學(xué)們

不同于我本科和研究生時(shí)候的課堂，我的同學(xué)們不再是青澀的學(xué)生。他們年齡橫跨18～70歲，教齡從幾年到幾十年都有。他們有的雖然做幼師很久了，但是懷著對(duì)蒙臺(tái)梭利的好奇和崇敬而來(lái);有的已經(jīng)在蒙氏學(xué)校工作一段時(shí)間了，為了更了解而來(lái)。我上的是走讀班，同學(xué)流動(dòng)性很大，每一門課，都會(huì)有不同的同學(xué)。培訓(xùn)中心對(duì)于已經(jīng)拿到資格證的人免費(fèi)開放，所以常常會(huì)有已經(jīng)拿到證但是時(shí)間長(zhǎng)了想要再學(xué)習(xí)一下的人重回課堂。我所工作的幼兒園的園長(zhǎng)也曾坐在我旁邊和我一起聽課。我還曾有一個(gè)“同桌”，是一位70歲的老人，她做了一輩子園長(zhǎng)了。有時(shí)候我還會(huì)碰到特殊的“同學(xué)”——其他課的培訓(xùn)師，他們也坐在臺(tái)下，認(rèn)真地聽、記筆記、提問題。這么多不同經(jīng)驗(yàn)的人坐在一起，也活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓人收獲良多。

這一段學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)法的經(jīng)歷，讓我消除對(duì)了蒙氏教學(xué)法的不了解和偏見，幫我度過(guò)難挨的新手老師時(shí)光，幫助我及時(shí)反省和提升。它讓我擁有了一群能夠一起討論、一起進(jìn)步的同學(xué);讓我審視自己的童年;讓我看到了一群榜樣，看到了前進(jìn)的方向;讓我受益終生。