馮璐

【摘要】人類最基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單有效獲取知識(shí)的途徑是閱讀。在全民閱讀時(shí)代，親子閱讀成為社會(huì)各界十分關(guān)注的問題。好的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，而家長(zhǎng)作為孩子最早的老師，應(yīng)當(dāng)起到必要的作用。但是，現(xiàn)階段很多家長(zhǎng)并不重視親子閱讀，因此，本文以小學(xué)低年級(jí)（1-3年級(jí)）為例，在全民閱讀背景下，研究親子閱讀中存在的問題，討論并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，期望能夠以更加科學(xué)、正確的方式引導(dǎo)兒童閱讀好的書籍。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀;親子閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

親子閱讀（Parent-childreading）是引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀世界的最佳方法。親子閱讀是一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，父母和孩子在家庭環(huán)境下一起閱讀故事書或圖畫書。親子閱讀不是簡(jiǎn)單的“父母閱讀，孩子聽”的模式，是一種高級(jí)的習(xí)得模式，旨在激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣，發(fā)展他們的語言、智力，逐步發(fā)展良好的閱讀技巧和策略，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的興趣和能力，讓孩子盡快從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。

一、問題的提出

如今是一個(gè)信息化時(shí)代，人手一部手機(jī)，手機(jī)方便了閱讀，但另一方面，越來越多的APP充斥著人們的生活，成年人閱讀的時(shí)間越來越少，人們開始關(guān)注少年和兒童的閱讀問題。隨著社會(huì)各界對(duì)于“親子閱讀”概念的提出和研究，越來越多的家長(zhǎng)開始參與到親子閱讀中，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種閱讀渠道令人眼花繚亂，手機(jī)、平板、電子書、紙質(zhì)書等等，讓孩子愛上閱讀并不是買一個(gè)閱讀工具就能夠完成的。2018年中國(guó)兒童少年基金會(huì)主辦了“中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，親子閱讀是兒童健康成長(zhǎng)的重要途徑，在閱讀的過程中人格的逐漸健全以及情感的不斷豐富對(duì)于孩子未來的發(fā)展都是極其重要的。

二、親子閱讀的重要性

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！倍嘧x書、讀好書對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育也具有積極的影響。親子閱讀是一種高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，是通過家長(zhǎng)和孩子的閱讀互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，以此發(fā)展孩子各方面能力的一種家庭教育形式。

（一）有利于親子間的情感交流。低年級(jí)的孩童需要父母的更多陪伴，父母和孩子依偎在一起閱讀、提問、回答與表演的過程，就是彼此相互了解的過程，這在無形中促進(jìn)了親子間的情感交流。中國(guó)閱讀協(xié)會(huì)副主席伍新春老師認(rèn)為，親子閱讀重在分享。分享閱讀既能讓孩子感受到閱讀的樂趣，也能讓孩子感受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子共同創(chuàng)造的。

（二）有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。親子閱讀是培養(yǎng)低年級(jí)孩子獨(dú)立閱讀的一種過渡方式，剛開始可能是父母讀、孩子看，但是引領(lǐng)閱讀的不是父母，而是讀本。因?yàn)樵谟H子閱讀的過程中，孩子逐漸會(huì)明白“原來父母給我講的很多故事都來自圖書”。到一定時(shí)候，低年級(jí)的孩子不管是課內(nèi)課外就都會(huì)自己主動(dòng)向圖書尋找有趣的故事，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，這樣一來，孩子不僅能夠增長(zhǎng)見識(shí)，還能夠豐富自己的識(shí)字量。

（三）有利于孩子語言能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。親子閱讀的作用是國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)可的，不僅能夠提升孩子的語言能力，還能夠培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。在國(guó)內(nèi)，華東師范大學(xué)周兢教授認(rèn)為，低年級(jí)的孩子正處于生理和心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，孩子的視野以及見識(shí)都能夠在親子閱讀的過程中逐步培養(yǎng)和提升。教育部相關(guān)文章也指出，親子閱讀可以豐富低年級(jí)孩子的聽覺、詞匯以及理解能力，增強(qiáng)孩子語言組織能力，提升孩子的寫作能力。國(guó)外著名低年級(jí)教育研究專家Anne C.Hargrave 和Monique Senechal曾經(jīng)說過：低年級(jí)孩子的語言能力以及早期的聽說讀寫能力都能夠在親子閱讀的過程中得到提升，并且親子閱讀還能夠極大地影響孩子未來的學(xué)習(xí)成績(jī)，有親子閱讀經(jīng)歷的孩子往往學(xué)習(xí)成績(jī)高于沒有親子閱讀經(jīng)歷的孩子。總而言之，親子閱讀對(duì)孩子的語言能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展都產(chǎn)生了較大的積極影響。

三、親子閱讀中存在的問題

親子閱讀的重要性不斷被人們所知，但是其開展現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)聯(lián)名發(fā)布的《2016年中國(guó)低年級(jí)（1-3年級(jí)）親子閱讀報(bào)告》中對(duì)全國(guó)28000名家長(zhǎng)調(diào)查顯示（見表2）：雖然超過90%的家長(zhǎng)都知道兒童閱讀的重要性，但是多數(shù)缺乏行動(dòng)力，只有三成左右的家長(zhǎng)會(huì)陪伴兒童一起閱讀，超過一半的家長(zhǎng)不了解兒童讀物的種類，有三成的家長(zhǎng)不懂得如何挑選兒童讀物，有60%的家長(zhǎng)不懂得如何營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

表1? 中國(guó)親子閱讀報(bào)告（上）

（一）缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向。家長(zhǎng)對(duì)于“親子閱讀”的重要性有較多了解，但是很多家長(zhǎng)并沒有深刻理解閱讀真正的價(jià)值所在，他們更多的關(guān)注方向是通過閱讀提升孩子未來的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)真正在乎孩子的閱讀感受以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是一些家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)閱讀進(jìn)行時(shí)間上的約束，例如每天閱讀一小時(shí)之類，這樣就會(huì)給予孩子一定的壓力，讓閱讀“變味”，僅僅成為獲取知識(shí)和信息的渠道，不能讓孩子從中感受到樂趣。家長(zhǎng)過度的功利心，不僅使得親子閱讀偏離了原來的宗旨，同時(shí)也使得親子閱讀的內(nèi)涵和價(jià)值變得狹隘。

（二）缺乏閱讀材料選擇能力。由于“親子閱讀”的提出，越來越多的家長(zhǎng)開始購(gòu)買兒童讀物，兒童讀物市場(chǎng)因此迎來春天。但是，一些不良商家利欲熏心，出版一些價(jià)格低廉質(zhì)量低下的書籍。這使得兒童讀物市場(chǎng)良莠不齊，家長(zhǎng)在挑選時(shí)由于缺乏良好的選擇能力，一時(shí)間感覺無所適從。因此，很多家長(zhǎng)在挑選兒童讀物時(shí)會(huì)存在以下幾種問題：1.盲目性。很多家長(zhǎng)自己不了解兒童讀物，只會(huì)盲目地跟風(fēng)挑選，對(duì)于媒體廣泛推薦的或者廣告宣傳較多的都是家長(zhǎng)的首選。2.主觀性。家長(zhǎng)在挑選兒童讀物時(shí)，總是自己的意愿占據(jù)上風(fēng)，并不會(huì)真正考慮孩子的感受，認(rèn)為自己的決定就是正確的。3.功利性。很多家長(zhǎng)堅(jiān)信“孩子不能輸在起跑線上”，因此在選擇兒童讀物時(shí)就會(huì)挑選“教程、點(diǎn)睛”之類的教輔書籍，又或者購(gòu)買古詩(shī)集、經(jīng)典名著等要求孩子反復(fù)閱讀。

（三）缺乏科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要作用，這一點(diǎn)已經(jīng)有很多家長(zhǎng)意識(shí)到。但是目前來看，只有小部分家長(zhǎng)在孩子閱讀過程中能夠進(jìn)行正確、科學(xué)、合理的閱讀指導(dǎo)，大多數(shù)家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)都沒有很好的效果。其中的原因，主要還是家庭之中缺乏正確的閱讀觀念。在功利心的驅(qū)使下，很多家長(zhǎng)都把閱讀當(dāng)作孩子提升成績(jī)的途徑，孩子在家長(zhǎng)的逼迫下漸漸失去了閱讀的興趣。除此之外，父母本身缺乏正確合理的閱讀指導(dǎo)，也不去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，在閱讀上面，父母心力交瘁，孩子倍感疲憊，閱讀效果收益甚微。