張康

[摘 ?要：對于初中生物學科而言，通過對現實生活中的現象的充分認識來促使學生更好的對知識的理解是一種有效的學習途徑，生物與現實生活實際上有著很大的關聯(lián)度，初中生物老師在課堂中要想讓學生更好的理解生物這門科學，就可以把生物的教學融入生活，把生物教學中的抽象的理論概念轉換成學生日常生活中容易看到容易理解的知識，從而不斷的提升初中生物教學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;有效途徑]

生物學科在日常生活中所涉及的具體表現點相對其他學科來說還是比較多的，因此，生物老師在課堂教學中一定要多利用生活實踐中的實例進行生物學科的教學，并把這些實例進行合理的滲透到教材中來，使得教材中的知識和實踐有一定的關聯(lián)，這樣不僅僅能夠有效的提高生物課堂的學習氣氛，也能夠較好的改變原本相對枯燥乏味的生物課堂，自己其最終目的都是要有效的激發(fā)學生在生物課堂中學習的能動性，提高學習的效率。

1構建一個生活化的學習氛圍

在初中階段生物學科和其他學科都有類似的特點，就是生物課堂上的學習氣氛還有待加強，要想在學生的生課堂中實現生活化的教學，首先最為重要的就是在課堂中構建一個生活化的學習氛圍，老師在課堂教學中就一定要特別的注重與學生課堂進行交流，并且能夠善于把握學習的良好時機促進師生共同互動探討，改變傳統(tǒng)的一言堂教學模式，這樣對于學生而言不僅僅可以很好的理解生物學科的基本基礎知識，同時也能夠有效的促進師生之間的良好友誼，課堂中多進行互動其實也能夠有效的激發(fā)學生生物學習的興趣。

比如在濟南版生物教材《動物體的結構層次》這節(jié)課的講授時，任課老師就可以在課前先給學生詳細的講解一下課本中的基本知識點，然后組織學生選擇一些自己非常感興趣的有代表性的野生動物，最后利用多媒體的形式把這些動物的身體結構和層次等特征以大屏幕的形式展現出來，當學生發(fā)現展現出來的動物是自己特別喜歡的，就一下子能夠吸引學生的眼球，其實這個動物就可以選擇日常中我們常見的小貓小狗等等。

2充分的挖掘生活化的教材

豐富的生物課堂教學離不開豐富的生活化教材，要想擁有這個生活化的教材，對于初中老師而言就一定要在日常生活中多多積累與初中生物學科密切相關的生活現象，把這些現象搬到課堂上來實際上就是一種生活化的教材，這種教材是很容易讓學生理解透徹，能夠讓學生感到與自己有切身的關系，而這種生活化的教材還需要將初中生物課本的知識進行科學的融合，從而有效的達到初中課堂生活化教學的良好效果，然而有一點還是需要注意的，就是老師在挖掘這些生活化教材的同時，一定要首先考慮廣大學生對生物學習的具體現狀是怎樣的，以及學生在接受生物學科知識點的能力狀況是如何的，教師一定要摸清楚這些現狀的基礎上才能夠更好的更精準的把這些生活化的教材與課堂的教學資源進行一個有機的整合，從而達到豐富課堂教學的效果，有效的刺激學生對生物學習的興趣，不斷的提高生物課堂教學的工作效率。比如：在我們日常生活中，我們經常會發(fā)現有的時候白色的衣服或者鞋子上面會變黃，變黃的現象也許我們都不清楚，但是如果把這種日常生活中常見的現象搬到課堂上來我們就可以給學生解釋一下，變黃或是因為污漬沾染到，有的時候鞋子上沾染了一些血漬的話就很難清洗干凈，或者是在日常生活中洗衣服的時候加入了一定的溫水發(fā)現衣服洗的更為干凈，其實這都是生物知識沒在不同溫度其活性有不同的體現的最好解釋了。

3合理的布置生活化的教學任務

在初中階段，有一個基本的教學目的就是要培養(yǎng)學生的主動探究能力，我們都知道初中學生學習科目種類比較多，除了常規(guī)的語數外，還有理化生，實際上這些學科整合在一起就給學生帶來了一定的課程壓力，特別是很多學生都會有課后作業(yè)，而這些作業(yè)大部分都是以理論的形式呈現的，大部分都是題海戰(zhàn)術，因此，很多學生實際上對這些題海作業(yè)產生了一定的厭倦，是實在迫不得已沒有其他辦法而不得為之的，在生物作業(yè)上課任老師實際上可以布置一些具有生活化的課堂作業(yè)課后作業(yè)，這些作業(yè)是需要學生動手參與，并且在參與的過程中需要使用到課本中的生物知識，實際上這種過程就是一個典型的獨立探究學習的過程，它能夠很好的培養(yǎng)學生的獨立思維意識，更好的引導學生進行認真的探究學習。為了有效迎合國家新課程教學改革的最新要求，提高廣大學生的自主動手操作能力，同時還會更能有效提高廣大學生的自主學習活動積極性。教師在研究設計高中實驗教學方案時，首先我們需要徹底吃透中學教材并且準確設置好每一節(jié)高中實驗教學課的具體教學實驗目標，其次把教學實驗與實際生活有效的直接結合在一體-起，設計制作出高效有質量的實驗教學設計方案。比如說在我們教學《植物的嫁接》這節(jié)基礎課的教學內容時，我們對這些仙人掌都已經有一定的知識了解，因為它們都是比較常見的一種草本植物。那么這位教師就希望可以充分利用這種仙人掌易生長存活的生理特點，組織全班學生動手做嫁接實驗，讓每個班的學生都可以嫁接一個新的仙人掌，在實驗半個月之后我再統(tǒng)計計算出每次嫁接一個仙人掌的學生存活率。通過這樣一個實驗性的活動，讓中小學生手動和腦活動并用，體驗中做到自己動手。

4結束語

總而言之，初中生物生活化教學無論是在理論上還是在實際操作上都能夠有效的提高生物課堂教學的效率，有效的幫助學生們更好的認識到生命的本質，更好的幫助學生對生物課堂產生濃厚的興趣。生物老師只有從意識里認識到多把日常生活中多把課本知識與實際相結合，才能夠更好的有利于初中生物課堂生活化教學模式的開展。

參考文獻

[1]馮柏.初中生物課與信息技術整合的策略探究[J].中國校外教育，2017（24）.

[2]陳遠輝.實現初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（35）.