張傳鳳

[摘 ?要：高中英語課程標準的內(nèi)容為我國高中英語教學(xué)改革指明了方向。核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞一經(jīng)提出就受到了社會廣泛的關(guān)注，并且在教學(xué)改革中越來越深入體現(xiàn)，促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新，使教學(xué)工作者不斷激發(fā)教學(xué)活動的新活力。高中教學(xué)中的英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文根據(jù)當(dāng)前教學(xué)概況和核心素養(yǎng)要求，分析高中英語文本的解讀。希望有助于高中英語課堂教學(xué)效率，使每位學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;解讀]

高中英語教學(xué)是學(xué)生提高英語運用能力的關(guān)鍵時期，這一學(xué)段也對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而要提高英語運用能力，改善閱讀教學(xué)是不可忽略的?！疤岣呶谋窘庾x能力是提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?！蔽谋窘庾x是有效閱讀教學(xué)的前提，每篇英語閱讀文本都包含豐富的內(nèi)涵，要在教學(xué)過程中去解讀挖掘，那么在閱讀教學(xué)設(shè)計中就要體現(xiàn)教師的解讀。通過解讀文本，教材被賦予嶄新的生命，提升了課堂教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。文本解讀是對教材研究的重要視角，也是對教學(xué)探究的基本內(nèi)容。以下基于對國內(nèi)核心素養(yǎng)展開和文本解讀研究的梳理，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)作為文本解讀的出發(fā)點和落腳點，來分析如何有效解讀高中英語文本。

一、文本解讀、核心素養(yǎng)的含義解析

簡單地說，英語文本解釋是指英語教學(xué)中對段落和文章的閱讀、理解和分析，從而獲得其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵?！昂诵乃仞B(yǎng)”是我國學(xué)生在保證個人修養(yǎng)、愛國主義和社會道德的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展、保障自身發(fā)展、培養(yǎng)自主創(chuàng)新和合作能力的素質(zhì)和能力。同時，核心素養(yǎng)也是我國課程改革的核心內(nèi)容，英語教學(xué)中應(yīng)從語言、文化、思維和學(xué)習(xí)四個方面來落實培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，就要求教師推進英語課堂教學(xué)改革，加強文本解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在解讀英語文本時多維度考慮發(fā)展學(xué)生英語能力。

二、重視語言能力的培養(yǎng)

英語語言能力是掌握和使用英語的能力。要提高英語語言能力要通過聽、說、讀、寫等各學(xué)習(xí)方向來加強。在語篇解讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以加強學(xué)生對英語文章意義的理解，體會文章表達的情感，學(xué)習(xí)中使學(xué)生能快速吸收并準確領(lǐng)會。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語口語進行正常交際，提高表達能力，將知識融入實踐，知識轉(zhuǎn)化為技能。根據(jù)語言能力的內(nèi)容來進行文本解讀要做到以下幾個要點，第一，對文章內(nèi)相對關(guān)鍵的語言知識，包括重點詞匯、高級語法和核心語句著重解讀等。第二，分析文章的寫作格式，特殊文本形式要著重理解。第三，要保證閱讀的質(zhì)量首先不是關(guān)注每個單詞，而是應(yīng)該了解文章的段落大意?？梢酝ㄟ^瀏覽文章標題、文章圖片對段落大意進行大致的判斷，引申更多內(nèi)容，再通過仔細閱讀詳細解讀。

三、加強文化背景的理解

要引導(dǎo)學(xué)生理解和認識不同的文化，培養(yǎng)他們的文化品格。文化品格是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生對文章背景知識的理解，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在了解外國文化的同時樹立正確的價值觀，當(dāng)然，這是豐富對不同文化的理解，在一定程度上要杜絕學(xué)生有崇洋媚外的心理趨向。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這方面的思想，在閱讀教學(xué)中禁止極端和消極的思想。激發(fā)學(xué)生的情感意識，啟發(fā)學(xué)生用自己的思想來詮釋文化內(nèi)涵，讓學(xué)生表達自己的真情實感，讓學(xué)生的情感在教師的引導(dǎo)下得到進一步升華。學(xué)生能客觀，批判地看待英語文化背景，感受文化魅力，認識英語文化優(yōu)勢并吸收其中的精華，提高英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)一篇文章，不僅可以深刻理解課文的歷史背景和環(huán)境人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受文化歷史的魅力，還可以讓學(xué)生思考課文中人物的經(jīng)歷。意識到情感的變化，即使它們來自一篇文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)目的是使學(xué)生在各種情境中認識語言與文化的關(guān)系，在英語閱讀中進行分類、推理，最后能用自己的思維表達自己的觀點。每個人的性格都是不同的，每個學(xué)生都有自己的思維模式，因此有必要對文本進行全面的解讀。并由淺入深，還要關(guān)注到個人的特點，確保每個學(xué)生的思維能力都有更全面的發(fā)展。

五、在解讀文本中提高學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力，教師要尊重學(xué)生的個性化解閱讀，激活和拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，讓學(xué)生從多種途徑，多種閱讀方式中找到自己喜歡的文章，圍繞教學(xué)文本，加深對英語閱讀文章的理解。也可以組織學(xué)生補充課文作為課外讀物，然后針對節(jié)選的內(nèi)容進行圖書講座。

六、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠的影響。在核心素養(yǎng)的要求下，高中英語文本通過上述方法進行有效的解讀。高中英語教師應(yīng)基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度來設(shè)計課堂閱讀教學(xué)。運用有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要緊跟時代進步的節(jié)奏，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，促進高中英語教學(xué)煥發(fā)新的生機和活力。

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