摘 ?要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于技能型人才的需求量越來越大。高職院校作為專業(yè)技能人才的主要培養(yǎng)途徑，應(yīng)該使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之下，各行各業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭更加激烈，越來越需要以嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的“工匠精神”來提升服務(wù)意識(shí)。本文圍繞高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才的意義和策略展開了分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;高技能型焊接人才

1.前言

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技水平以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)于各行各業(yè)的生產(chǎn)效率以及服務(wù)品質(zhì)提出了更高的要求，只有那些優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和高品質(zhì)的服務(wù)，才能夠獲得市場(chǎng)和消費(fèi)者的認(rèn)可。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境之下，一些行業(yè)出現(xiàn)了為了追逐經(jīng)濟(jì)利益而不顧產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)的行為，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)工匠精神的缺失。因此高職院校應(yīng)該注重將“工匠精神”貫徹于學(xué)校的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

2.高職院校培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才的意義

所謂的“工匠精神”，體現(xiàn)的是一種不怕吃苦，勇敢向前，善于推敲琢磨的良好品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求量越來越大，加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的一個(gè)重任。當(dāng)今社會(huì)，表現(xiàn)出了對(duì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)的強(qiáng)烈訴求。然而，社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域工匠精神的普遍缺失，使得很多行業(yè)在一味追逐經(jīng)濟(jì)利益之下，偏離了自己的初衷。高職院校應(yīng)該肩負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代化綜合技能型人才的重任。^[1]在現(xiàn)代裝備制造業(yè)當(dāng)中，焊接技術(shù)是一種最基本的加工技術(shù)。當(dāng)前在工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的背景之下，為了進(jìn)一步提升我國的機(jī)械制造水平，務(wù)必要提升焊接生產(chǎn)過程的自動(dòng)化與機(jī)械化。高職院校作為現(xiàn)代化高技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，務(wù)必要為我國的裝配制造行業(yè)輸送更多的優(yōu)秀的具有工匠精神的現(xiàn)代化焊接技能人才。工匠精神起源于手工業(yè)時(shí)代，傳承至今，是一種知行合一的實(shí)踐精神。^[2]高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接人才，有利于推動(dòng)我國制造工業(yè)的不斷進(jìn)步。

3.具有“工匠精神”的高技能型焊接人才培養(yǎng)策略

3.1重視學(xué)生思想道德教育

高職培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接人才，必須堅(jiān)持以立德樹人為本，重視學(xué)生的思想道德教育。打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神提供良好的前提保障。抓好思政教育是提高高職焊接專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。^[3]很多成功的案例表明，只有將德育工作，也就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，融入教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立正確的三觀，以正確的道德價(jià)值觀念去看待事物，并提升自我的職業(yè)素養(yǎng)，提升自我的服務(wù)意識(shí)。將工匠精神在新時(shí)代的內(nèi)涵積極的傳遞給學(xué)生，并融入職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中。

3.2加強(qiáng)職業(yè)精神滲透

工匠精神十分強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，所以在高職院校焊接人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，必須要注重加強(qiáng)職業(yè)精神滲透，打造職業(yè)化校園，注重職業(yè)化校園文化環(huán)境建設(shè)。使學(xué)生在學(xué)校也能夠接受到企業(yè)文化的熏陶，從而提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和思想道德水平。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，工業(yè)水平的不斷提升，不同時(shí)代孕育出了不同的生產(chǎn)環(huán)境文化。所以高職院校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打造與生產(chǎn)環(huán)境文化相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境文化，使平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠與企業(yè)生產(chǎn)流程相貼近。針對(duì)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)焊接專業(yè)人才提出的新要求，高職院校應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重以高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，所以在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要注重專業(yè)理論教育，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要高職院校積極的為學(xué)生打造不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。^[4]就焊接專業(yè)來說，學(xué)校要打造高素質(zhì)的、具有過硬實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍，使這些教師能夠積極的參與到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)，可以選派一些教師到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獲得豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，從而在教育學(xué)生時(shí)能夠使學(xué)生接觸到最新的職業(yè)理念和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

4.結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型焊接專業(yè)人才，必須要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校注重與企業(yè)合作，打造工業(yè)化文化氛圍。工匠精神應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。高職院校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各類資源，組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為國家培養(yǎng)出更多自強(qiáng)不息、職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能水平并進(jìn)的高素質(zhì)焊接技術(shù)人才，推動(dòng)我國制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鄭臨.“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2018（40）

[2]林寧.高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（12）

[3]王立穎.高職院校如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高技能型焊接人才[J].南方農(nóng)機(jī)，2018（22）.

[4]虞國強(qiáng).“工匠精神”融入高職焊接專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（12）.

作者簡介：李愛玲（1972年9月—），女，山東臨朐人，學(xué)士，副教授，主要從事裝備制造與維修、職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究