郭麗娜

摘 ?要：小學生們最怕什么，首當其沖便是寫作。課堂小練筆的展開，對寫作練習中起著促進的作用。那小練筆是什么？就是在語文課堂教學中，讓學生進行的短文創(chuàng)作，不規(guī)定體裁和字數(shù)，讓學生自由發(fā)揮，以此挖掘?qū)W生的寫作潛力，巧妙地將語言文字的訓練與閱讀理解相結(jié)合。因此，善于捕捉課文中的亮點、教導學生進行讀寫結(jié)合，是教師在教學中的重要任務。巧妙地運用小練筆，表達自己的真實情感，是教師應該在教學中提高的重點。

關鍵詞：小學語文;小練筆;教學實踐

引言：

在小學生中，畏懼寫作是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。在教學中，這種書寫訓練方法，不僅激發(fā)學生的寫作興趣，而且還鼓勵了學生主動拿起筆寫作，將自己的想法、自己想說的話表達出來。在語文課堂教學中，通過學習、分析課文，讓學生圍繞某個中心寫一些小段落，字數(shù)、形式不受限制，學生們便能盡快入手。如果能夠?qū)⒄n堂小練筆有效落實，合理安排，我們的語文課堂將會更加靈活生動。所以說，小練筆是小學生提高寫作能力的一種有效途徑。

一、課堂小練筆教學現(xiàn)狀

創(chuàng)建高效課堂是目前教育工作的重點。在教學工作中，教師應做到：充分挖掘教材內(nèi)容、突出教學重點，并且在課堂上給小練筆的開展留出一定的時間，使得學生可以通過小練筆的練習來提升學生的自學能力和寫作能力。但是目前，小練筆的教學工作中仍存在部分弊端：盲目性和無序性^[1]。

高效課堂的重要性已經(jīng)引起大部分教師的關注，同時也了解到小練筆對于提高課堂有效性的重要作用。但是在小練筆教學實踐中，指導方針的缺失，導致小練筆實踐過程中盲目性增加，而通過小練筆來提升和強化寫作能力難度加大。另一方面，在教學過程中，為了提高小練筆的質(zhì)量，要合理安排小練筆的練習。部分教師對小練筆重視程度不夠，隨意占用小練筆的教學時間，時間久了很難有效提高小練筆的教學質(zhì)量。

二、小練筆教學質(zhì)量的提高

（一）提高學生對小練筆的興趣

小學生天性貪玩，對學習的關注度不高，如果此時文字訓練的課程無法引起他們的注意力，對之后的語文學習不利。因此借助隨堂小練，合理利用，提高學生對學習語文的興趣是教師應關注的要點。具體來說，在教課文時不要固守特定文字的表達，要增添新思路，理解創(chuàng)新，并從多個方面解釋作者的寫作邏輯、詞藻結(jié)合、描寫意圖等，進而培養(yǎng)小學生課堂隨筆的興趣與積極性。如部編版語文五上《落花生》一課中，教師可以從花生的特點入手，思考父親為什么希望我們做像花生一樣的人，通過花生的特點想到了哪些人。然后讓學生進行思考交流，指導學生可以先寫事物的特點，再寫出自己想到的人。也可以就某一具體點展開短文隨筆寫作，讓學生自由的選擇想要描述的特點。這樣學生的思維就會更加開闊，提高學習興趣。

（二）讀中促寫

“語文園地”是部編版語文教材每單元都有的對課文知識的補充和擴展，其中的“讀讀背背”不僅包括了古詩、名言警句，而且還有各種對聯(lián)、歇后語，起到引導學生了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言積累的作用，做到熟讀成誦是對小學生的基本要求。但簡單的積累卻無法實際應用是無效的，在熟讀成誦的基礎上學會運用和創(chuàng)新，將其應用在日常小練筆中，對于學生寫作能力的提升大有裨益^[2]。

例如在“語文園地一”中，有形容時間的三個成語：旭日東升、夕陽西下、皓月當空，表示三個不同的時段。可以讓學生發(fā)揮想象，分別利用這三個詞語寫出相同景物在三個不同時間中發(fā)生的變化。還可以利用其余的詞匯來描寫景物，比如群芳吐艷、噴薄欲出、崇山峻嶺等，讓學生學會應用，在讀誦中提高知識的理解和運用。

（三）仿寫練習

課文是最好的寫作范文，課本中有很優(yōu)美且優(yōu)質(zhì)的段落，誦讀這些經(jīng)典而美麗的段落是一種美好的享受。對這些優(yōu)美語段進行仿寫，在原有的基礎上進行語言積累和消化，能有效提高寫作能力^[3]。例如部編版語文三上《秋天的雨》，作者在文中用到多種修辭手法，使得文章語言生動優(yōu)美：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹……”在學習這一段時可以讓學生反復朗讀，感受語言的精妙，并進行仿寫。想一想，什么顏色還會被秋天的雨作為禮物送出去？送給誰？孩子的模仿能力和想象力十分豐富，有同學寫道：“它把金色給了莊稼，田地成了金色的海洋，它們迎風描繪著豐收的畫卷。”有的寫：“它把白色給了棉花，白白的棉球像一片片云朵，卷啊卷啊，驅(qū)散了秋的涼意?！边€有學生寫道：“它把黃色給了樹葉，黃黃的樹葉像一只只小船，飄呀飄呀，飄向母親的港灣?！毙蕾p和仿寫優(yōu)美段落，將閱讀與寫作結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學生寫作的興趣，而且可以增強學生對文章的理解。

（四）讓學生學會填充

無論教師為學生安排多少小練筆，以語文課本為依據(jù)是根本，充分做好課前準備，巧妙地進行構(gòu)思，是小練筆的要點。在某些文章中經(jīng)常留有一些文字的留白，這會對學生提高對小練筆的興趣有促進作用。將這些留白部分安排給學生，小學生的想象力豐富，天馬行空，補充出的內(nèi)容往往精彩而又出乎意料。

三、結(jié)束語

簡單適用是小練筆的主要特點。在語文教學中，小練筆的練習對提高寫作能力、幫助學生進行語言積累和運用有很大的作用。根據(jù)課文的寫作特點，教師要做到挖掘文章亮點，并針對性的指導學生如何進行小練筆，提高學生小練筆的能力，進一步提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]王歡.探析小學語文課堂小練筆的教學實踐[J].教育研究（2630-4686），2019，002（003）：P.24-25.

[2]樊明霞.課堂因練筆而精彩——小學語文課中隨堂小練筆的有效性[J].試題與研究：教學論壇，2019（6）：0154-0154.

[3]徐贊. 小學語文課堂小練筆教學設計的有效策略[J]. 作文成功之路（下），2016（4）：34-34.