鄧愛珍

【摘要】微課具備制作方便、短小精悍等特點，在高中英語課堂教學中應用微課作為輔助教學工具，有利于幫助教師和學生逐一突破教學重難點知識，大幅度提升課堂教學效率以及質量。在實施新課改以后，微課教學受到大力推廣和應用，其在課前導入、課堂教學、課后復習等環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，使得學生的主體地位得以凸顯。對微課在高中英語教學中的應用進行深入分析，并提出一些切實可行的應用措施，以供同仁參考。

【關鍵詞】高中英語 微課教學 應用措施

在大數據時代，信息技術水平不斷提高，教育教學行業(yè)的發(fā)展前景更加開闊，在各種信息技術手段的支撐下，學生在學習時不再受時間、空間、地點等因素限制，學習方式更加自主化、個性化。微課是近年來興起的依托于互聯網的教學工具，其具備生動形象、制作簡單、便于共享等特點，學生使用智能終端設備就可以隨時隨地進行學習?，F階段，微課成為了可以有效輔助學生進行自主學習的教學工具，備受教師和學生青睞。出于積極順應新課改要求的目的，加大對高中英語微課教學的應用研究力度，對于提高實踐教學工作效率以及質量，引導學生樹立自主學習意識，具有重要影響和作用。

一、微課的內涵、優(yōu)勢及特征

微課把現代教育思想及理念作為應用依據，其應用目的在于讓學生取得最佳自主學習效果，通過使用信息技術對教學內容進行設計，以視頻、音頻等形式給學生展現教師想要傳遞給學生的重點、難點知識內容。微課在高中英語教學中的應用包括以下優(yōu)勢及特征：

（一）引導學生進行自主學習、個性化學習

微課教學的內容要依托于互聯網技術進行呈現，使得學生在學習時不受時間、空間、地點的限制，便于學生結合自身實際學習需求，在任何時間、場合都可以進行知識的學習。學生在課程預習、復習時都可以使用微課，針對自己不能理解的知識難點可以進行反復觀看，在這種情況下，學習節(jié)奏全完由學生自己掌握，在觀看過程中可以快進也可以快退，還可以暫停下來做筆記，針對難以理解的內容和教師、其他同學進行探討交流，得到有效的指導以及幫助。

（二）提升教師信息化素養(yǎng)，助力其專業(yè)化成長

高中英語教師在使用微課教學的過程中，在不斷探索課程資源的開發(fā)建設時，自身的信息化素養(yǎng)可以得到大幅度提高。因為其具備互動、共享的交流平臺，所以教師之間可以進行及時有效地溝通，互相分享自身的教學心得以及教學經驗，在共享教學資源的同時，高中英語師資隊伍的專業(yè)化教學水平能夠得到大幅度提升，教學質量也能夠得到相應增長。

（三）微課具備短小精悍、操作靈活等特點

微課的教學時長不像傳統(tǒng)課堂那樣需要40分鐘，其時長通?？刂圃?～10分鐘左右，教學內容具備明顯的針對性，主要是對學科知識的重難點進行詳細講解。因為資源容量不大，所以能夠利用網絡流媒體進行播放，廣泛適用于手機、電腦、平板等智能終端設備?？梢越o學習者設立相應的教學情境，對教學資源進行有機整合，創(chuàng)設主題突出、各種類型的學習情景。在微課的制作方面，制作門檻較低。具體體現在教師可以根據教學內容進行自主設計和制作，不斷豐富教學內容，對制作者的信息技術本領要求較為寬松，使用DV、數碼相機等視頻錄制設備就能進行制作。

二、微課在高中英語教學中的應用

（一）課前預習環(huán)節(jié)

教師可以把詞匯教學內容制作成微課，引導學生進行單元重點詞匯的學習以及掌握，通過事先進行預習，大體了解以及掌握這些詞匯的具體運用方法。學習好英語課程的重要前提就是英語詞匯的良好掌握，通過做好課前預習工作，有利于更加順暢地進入到后續(xù)教學活動中，快速適應教師的教學節(jié)奏。

（二）微課在導入環(huán)節(jié)的應用

英語教師通常會運用到教學導入的教學手法，將一些語法知識融入到課堂教學中，幫助學生加深知識印象、鞏固知識。導入教學的設計核心要從學生實際學習情況入手，充分了解學生自身學習特點以及實際學習需求，并有效利用網絡信息技術搜集學生感興趣的與教學相關的知識內容，遵循“以人為本”的教學理念將學生學習主體地位作用發(fā)揮出來，從而更好的激發(fā)學生學習熱情，提高課堂參與率，使英語課堂教學效率得到保障。例如，教師在向學生進行Unit 5 Music這一章節(jié)教學時，傳統(tǒng)教學課堂上教師會讓學生通過對學習過的語法知識進行回憶，從而聯系本章的語法知識進行學習。這種教學方式的導入性太強，導入手法死板，導入內容也不夠新穎，導致學生無法產生學習的欲望，課堂學習氛圍調動不起來，使課堂學習效率降低?；诖?，教師可以利用多數學生追星的特點，將明星代入到微課視頻動畫中，以動畫的形式編輯教學內容。通過生動有趣的微課動畫教學視頻，抓住學生的學習注意力，在觀看的同時從旁引導學生對教學主題內容進行自主思考，并與同學之間進行學習討論，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自主的產生學習興趣，提高學習效率。

（三）微課在課堂教學中的應用

培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學習思維能力是教師最終教學目標，在傳統(tǒng)英語教學中，教師常常忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生只會機械的對教學內容進行記憶，無法建立起自身學習思維體系，導致學習成績一直得不到提高。因此，教師可以利用微課教學，鍛煉學生英語知識運用能力和口語表達能力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生課堂學習效率。例如，教師在備課時，可以制作一些關于Unit 2 The United Kingdom教材內容的微課視頻，并設計幾個與視頻內容相符的教學活動，使學生在活動和視頻中進行學習，將課本教材中一成不變的東西生動化、形象化、簡單化，讓學生對英語學習充滿好奇與期待，提高學習積極性，使教學課堂真正實現教育作用，提升教學質量，使學生成為課堂的主人。

（四）微課教學在聽力中的應用

在高中英語教學中，聽力教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，很多學生重視學習寫作，忽略了聽、說技能的培養(yǎng)。因此，教師要重視起英語聽力教學的重要性，加強對學生的英語聽力訓練，這時，就可以采用微課進行教學，把聽力訓練的內容制作成音頻課件，和單元教學進行結合，給學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境。在給學生播放制作好的課件時，引導學生進行反復觀看，讓學生在這個過程中把握學習重點?？梢栽诤艽蟪潭壬蠌娀瘜W生的英語聽力能力，讓學生可以通過掌握關鍵詞，快速完成聽力練習。

（五）微課在課后復習中的應用

因為微課具備靈活的特征，所以能夠應用到教學工作的多個環(huán)節(jié)中。例如，在課后復習環(huán)節(jié)的應用，進行課后復習有助于對當堂課程所學知識的熟練掌握。教師可以把本節(jié)課程中重難點知識制作成微課課件，讓學生在課后進行反復觀看和揣摩，不斷消化難以理解的內容，讓學生有針對性地進行學習活動，在鞏固知識的同時，還可進行課外知識的拓展延伸，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣以及自主學習意識。

三、結束語

微課是在依托于信息技術的基礎上，具備試聽結合、生動形象等特征的輔助教學工具，能夠在很大程度上激發(fā)學生興趣，并有助于對重難點知識進行把握，從而實現有效教學，推動高中英語教學更好地發(fā)展。

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