劉新

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的意義非常重要，滲透數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中，學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，還能用數(shù)學(xué)思想去解決問題，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想于實際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。近年來，隨著課程的不斷改革，教育對數(shù)學(xué)教育的要求不斷提高，因而數(shù)學(xué)教師必須要分析數(shù)學(xué)教學(xué)，找出存在的問題，提出解決的策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透研究

【中圖分類號】G623? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1674-3733（2020）19-0261-01

前言：數(shù)學(xué)思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵之處。數(shù)學(xué)是對我們的生產(chǎn)生活非常重要的一門課程，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打好基礎(chǔ)，將來才能學(xué)習(xí)好高難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只簡單教給學(xué)生讀、算、寫的能力，還要在教學(xué)的過程中不斷給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)文化，獲得數(shù)學(xué)全方位能力的發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候過分依賴教師的講解，教師教什么就是什么，沒有自己的思考，既不思考數(shù)學(xué)問題，也不思考教師的講解是否正確，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)非常機械化和死板。學(xué)生只是從教師那里學(xué)走了具體的數(shù)學(xué)知識，而沒有學(xué)會做題的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生在平常的考試或者測試中，一旦遇到稍有變形的題目，就無從下手，不知變通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率直線下降。

1.2 學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維

進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題技巧以及一些理論知識，還要懂得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的作用[1]。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維是一種無形的不可量化的能力，是一種很基礎(chǔ)的思維模式，是數(shù)學(xué)思想的一種，它的作用就是能幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識，進而掌握數(shù)學(xué)知識變化的原因，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就能得到提升。當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維的觀念，也不對數(shù)學(xué)思維進行訓(xùn)練和把握，而只是喜歡死記硬背，而沒有靈活理解，因而在遇到題目的時候不知變通，這樣導(dǎo)致學(xué)生成績也沒有提升，普普通通，教學(xué)的效率也提不上去。

1.3 學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力差

教師平常教學(xué)的時候很少訓(xùn)練學(xué)生去做實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，對學(xué)生的審題能力也不關(guān)注，因而學(xué)生課上學(xué)習(xí)后對有變換的數(shù)學(xué)題目依舊沒有思路，不知道如何應(yīng)用。這是缺乏數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練的原因，學(xué)生只會根據(jù)知識的學(xué)習(xí)進行簡單的解題，但是缺乏靈活的解題思路，很多問題都沒能得到解決。

2 滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用

在數(shù)學(xué)發(fā)展的各個階段，都有數(shù)學(xué)思想存在。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?；A(chǔ)，因而其數(shù)學(xué)思想的方法也具有基礎(chǔ)性，不管是學(xué)習(xí)什么知識。首先，學(xué)生要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，因為只有有興趣，才能更投入地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因而，教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以適當(dāng)給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是對數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，所以教師子在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，以便于輕松完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。有了數(shù)學(xué)思想做基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候才會感覺到輕松、愉快，才能牢牢地把數(shù)學(xué)知識記在腦海中。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)方法，它主要就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更好，更理解數(shù)學(xué)知識。不少研究都發(fā)現(xiàn)，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)狀態(tài)過于死板，簡單的講解書本上的重視，毫無變通，使得課堂教學(xué)死板，不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，毫無新意，學(xué)生的注意力很難集中在課堂上，自然教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都不好。但是，如果教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想，就能合理引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識，進一步促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的措施

3.1 探索知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想

教師在實際的教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，把一些簡單的問題直接給學(xué)生，教師從旁輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有自主思考的能力，從而學(xué)生可以自己得出結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)知識。只有讓學(xué)生進行自己投入學(xué)習(xí)中，才能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到質(zhì)的飛躍，才能將數(shù)學(xué)知識和實際生活進行結(jié)合。教師在備課的時候，自己一定熟悉所要教學(xué)的內(nèi)容，找出其中存在的數(shù)學(xué)思想。教師在課上可以舉例子，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。而且，教師還可以給學(xué)生分互助學(xué)習(xí)小組，讓小組的學(xué)生一起討論存在的問題，必須每個學(xué)生都要表達自己的觀點。小學(xué)生發(fā)表觀點的時候，教師一定要認(rèn)真聽，如果學(xué)生的觀點正確，就要及時表揚;如果學(xué)生的觀點不對，教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的觀點，其中還要幫助學(xué)生找出是哪里想的不對，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)錯誤并不是什么壞事情，重要的是教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生得出正確的觀點。教師運用這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行分析，從而一些難懂的問題就是會變得簡單，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂也能順利開展。

3.2 進行數(shù)學(xué)教學(xué)時明確數(shù)學(xué)思想方法

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要明確預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)課堂中的作用，這是一種重要的滲透方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較簡單，數(shù)學(xué)知識通常都是顯而易見，是讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。因此，教師可以根據(jù)教材教導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，滿足不了教學(xué)的需求，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要清楚自己預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)思想是什么樣的。然后根據(jù)課堂的實際學(xué)習(xí)情況，以及小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生解題的能力[3]。教師在教學(xué)中要時刻注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃。

3.3 在教學(xué)過程中體驗數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想一般隱藏在數(shù)學(xué)教材中，非常的隱蔽，學(xué)生只有堅持學(xué)習(xí)，不斷掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步理解數(shù)學(xué)思想，才可以形成屬于自己的數(shù)學(xué)思想，因而教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，滲透數(shù)學(xué)思想不是刻意的，那樣教師可能就會忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況，從而學(xué)生學(xué)習(xí)機會受到影響。但是，教師在進行數(shù)學(xué)思想的滲透時，對學(xué)生的要求也不要過于高，容易的打擊學(xué)生的積極性，合理的滲透，學(xué)生會得到激勵。

總結(jié)：數(shù)學(xué)思想對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的影響。雖然我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，但是，教師可以努力克服，挖掘教材上的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和運用數(shù)學(xué)思想，從而促進數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻

[1] 胡建英.淺議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2019（17）：81-82.

[2] 王曉晶.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].才智，2019（18）：30.

[3] 朱愛蓮.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].學(xué)周刊，2019（21）：98.