摘 要：模塊化教學主要是以學員為主體，模塊化教程的開發(fā)不僅提高了教學內容的適用性，也促進了學員們和教師的主動性，通過針對模塊課程的設計思路方面、內容選擇方面、教學方式等方面來實現干部培訓的體制改革。

關鍵詞：模塊化課程;干部培訓;改革路徑

前言：

模塊化教學主要是以學員為主體，通過統(tǒng)一制定教學方案，被零散的專題整合在一起，從而形成一個獨立或者整體的教學模塊。在干部培訓方面，導入模塊化教學，它所具有的適用性、能動性、開放性等都對體制改革的深化有著很大的益處。

一、模塊化教學課程的特點

（一）課程的實用性

模塊化教學從學員的自身情況出發(fā)，按照每個人的實際需求，打破了之前傳統(tǒng)的課程體系和統(tǒng)籌范圍，按照固有的學習模塊把相關的知識整理在一起，把相關的教學內容靈活地組織起來。同時還會提前預留一些模塊，便于有時候對開發(fā)設計有新的要求，也能緊緊地跟著新形勢、新政策。這樣不但可以隨時對教學計劃做出調整，還可以對于課程的開發(fā)時間進行最大限度的縮小。大大地體現了模塊化課程的實用性。

（二）課程的能動性

模塊化教學打破了之前傳統(tǒng)教學呆板的方式，從各個方面以學員為主體，教學活動也圍繞著學員展開，通過學員與學員之間互相討論、研究、體驗，這樣學員不僅能事事都認真聽老師所講的內容，更讓他們在自己思考，發(fā)言，寫作的過程中，使他們的整個狀態(tài)都變得飽滿激情，學習心態(tài)非常的高昂積極，大大地體現了模塊化課程的能動性。

（三）課程的開放性

模塊化教學比較注重學習知識和技能主動構建在一起，這些可以激發(fā)學員們都可以積極主動地參與并實踐，這樣也間接增加了學員和教師們之間的交流和互動，讓他們都可以懷著開放的心態(tài)投入到學習工作中，使師生團結在一起，營造一種有教學理論、組與組之間的討論和實際操作一體化的仿真課堂，使大家都懷著開放平等的心態(tài)共同進步。

二、當前干部培訓存在的問題

（一）思想認識不到位

現在很多單位有一小部分干部常常會忽略了干部們的教育培訓工作，把干部培訓這項工作當成了一種可有可無的軟任務，當成了走過場和走形式，認為這項工作浪費了精力、財力和物力，沒有足夠的時間去做這些缺乏實效性的活動，有的甚至還建議盡量少舉行這種類似的活動。

（二）管理內容不嚴格

雖然每次針對干部培訓都做了較為詳細的規(guī)劃，也確定了具體的目標，建立了嚴格的制度，但是總在到了該實施的時候問題就會不約而至地涌現出來，以至于都不能很好的進行落實。在培訓過程中就會發(fā)現能夠自覺遵守紀律的人很少，能夠做到監(jiān)督檢查的人也很少。例如上一次舉辦的一期培訓班，滿班40人，現場只來了6個人，大部分人都曠課缺課，導致老師都沒法上課，對于缺勤的學員也沒有進行一定的懲罰，事情最后不了了之。

（三）培訓方式不多

一直以來，我們針對教育培訓的方式手段不多，大多數都是習慣了一人在臺上講，眾人在臺下聽的灌輸方式，這種舊方法枯燥無味形式單一，缺乏一定的感染力和吸引力，學員們之間缺乏溝通互動，間接的影響了培訓的效果。有時還會發(fā)生一種情況，有的講師講課水平比較低，學員們就在下邊竊竊私語、有的甚至昏昏欲睡打哈欠，場面索然無味。

（四）保障機制不健全

要想把干部培訓這項工作做好，就必須要有一定的硬件設施和軟件設施做保障，就比如任何一項好的政策和好的措施都必須有好的制度作為保證。我們要在教學場地、教學設施和師資力量等方面做一個合理的教學計劃，制定一些嚴格的考核制度，這樣才能在進行干部培訓時不會因為保證機制的不完善而影響效果。

三、干部培訓改革導入模塊化教學的路徑分析

（一）在教學思想認識上把理論和實踐相結合

干部培訓在進行模塊教學的設計時，應當結合當今時態(tài)的發(fā)展形勢，把理論知識打扎實，開闊眼光，提高思維能力，加強團隊修養(yǎng)。在理論教育方面，需要著重突出干部們的學習研究;在學習教育方面，需要著重突出干部們的理想信念，按照相關律法規(guī)定來進行學習教育。同時必須堅持以問題為方向，無時不刻都要幫助干部們解決他們思想上的問題，在遵守紀律、遵行規(guī)定的原則下，深入到干部隊伍中，根據層次不同、類別不同的干部們的培訓學習需求，結合理論總結和創(chuàng)新，提高干部們的思想認識，在考察調研中為干部培訓的深化改革作出有價值的建議。

（二）在管理內容上注重內容與形式相統(tǒng)一

模塊化教學應用的立足之處在于科學的設置教學管理內容，科學的設置教育管理內容也是提高干部培訓質量的前提。干部培訓模塊教學在內容選擇方面應該把上級中心工作緊緊地圍繞在一起，把當前最新的形式和理論學習結合起來，注重國家整體的局面和地方上當地形式的結合，需要著重注意把教學的專業(yè)性和系統(tǒng)性結合在一起，在每個教學模塊上，要把課程進行多元化的下設，這樣就可以有效地增強培訓內容的專業(yè)性、系統(tǒng)性和它的持續(xù)性。具體的可以通過開設培訓班，每個班的培訓對象都不一樣，可以通過采用新的理論，根據新形勢，采用新政策來進行理論上的學習。同時可以針對目前熱點難點的研究，素質方面能力的提高，來對不同的培訓班進行教學，還可以加入不同的教學課程，具體的針對不同培訓班的學員。

（三）在培訓方式上注重傳統(tǒng)與現代相統(tǒng)一

隨著現代國情的發(fā)展，把傳統(tǒng)的灌輸式的教學培訓方式作為重點的教學方法已經不適合當代社會的要求。新時期對于大部分干部能力方面的要求，教學培訓方式方面的創(chuàng)新，已經成為干部培訓改革的重要部分。模塊化教學應該以講授式的教學方式為主，在此基礎上不斷堅持和創(chuàng)新，根據教學內容的多樣化采用互動的模式、案例的模式、研究討論的模式和情景模擬的模式等等互相組合起來教學，這樣的教學策略在雙方坦誠、平等、接納的基礎上通過把相關的主題拿出來研究討論;把眾多的案例篩選出最典型的拿出來作為參考;把對應的問題提出來進行統(tǒng)一的歸納。這樣一步一步做完，就會發(fā)現不同的觀點會混在一起再重新碰撞出不同的思想，它們相互融合在一起，就會使雙方的積極性和主動性大大地提高。

（四）在機制改革上注重內力與外力相統(tǒng)一

社會需要進步，學校需要發(fā)展，在機制改革方面，人才起著決定性的因素。尤其在導入模塊化教學的應用方面，干部隊伍建設就成了決定輸贏的關鍵。首先應該把單位細小化，先以教研組、課題組為例。組織干部團隊，需要在模塊化教學的設計上契合干部自身進行充分地考慮，仔細研究他們所擅長的領域，研究他們的專長。始終堅持以團隊為單位進行攻關，通過反復的試講課程、聽課程、評論課程，確保干部隊伍中的每位干部教學的內容都不重復，不斷創(chuàng)新他們的教學方式，提升他們的教學水平。通過制度的安排，讓團隊中的干部積極參與模塊教學中的教學實踐，以及讓他們可以選擇到不同院所進修提升或者是深入基層鍛煉提升，使他們對于模塊教學課程開發(fā)的能力和熟練運用各種培訓方法的能力，都能夠有所提升，這種教學實踐有助于深化干部培訓的改革機制。

結語：

模塊化教學采用了以現場教學為主，以培訓技能為核心的教學模式，干部培訓本著培養(yǎng)高技能應用人才的目標，積極的導入模塊化課程體系的構建，切實地體現出為了適應當今時代，在這種新形勢下，培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展干部的需要，極大地增強了市場的競爭力和崗位適應性。

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作者簡介：

吳磊 （1980，12） 女，籍貫：陜西合陽;民族：漢;學歷：碩士，職稱：中級。