李璐

摘? ?要： “反過來”是一個(gè)兼具“副詞”和“連詞”詞性的詞語。作為連詞時(shí)，“反過來”表示從相反或相對(duì)的角度說明同一事物，其所銜接的上下文是并列關(guān)系。本文以北京大學(xué)CCL語料庫和北京語言大學(xué)BCC語料庫為來源，從中選取具有代表性的語料進(jìn)行分析，試談“反過來”作為連詞時(shí)，在語法功能上與其他表示對(duì)立意義連詞的區(qū)別性特征。

關(guān)鍵詞： 反過來? ? 連詞? ? 語法功能? ? 區(qū)別性特征

一、引言

人們?cè)谡撌瞿撤N事理時(shí)，經(jīng)常會(huì)從不同的方面進(jìn)行說明。這時(shí)候往往會(huì)用到表示相對(duì)立意義的連詞“反過來”。它可以用于連接分句與分句、句子與句子，也可以連接句群與句群、段落與段落等。目前《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》《漢語虛詞詞典》等并沒有直接對(duì)“反過來”進(jìn)行釋義。只有李宗江、王惠蘭著《漢語新虛詞》中有對(duì)“反過來”連詞詞性的詞義解釋：換到與上文對(duì)立的或相反的角度來考慮。

邢福義《現(xiàn)代漢語復(fù)句問題之研究》中將復(fù)句共劃分為因果類復(fù)句、并列類復(fù)句和轉(zhuǎn)折類復(fù)句三大類。黃伯榮、廖序東著的《漢代漢語》中將復(fù)句劃分為聯(lián)合復(fù)句、偏正復(fù)句兩大類。聯(lián)合復(fù)句又分為五小類，其中包括并列關(guān)系。書中對(duì)“并列類復(fù)句”的定義為：前后分句分別敘述或描寫有關(guān)聯(lián)的幾件事情或同一事物的幾個(gè)方面。分句間或者是平列關(guān)系，或者是對(duì)舉關(guān)系。在這里，關(guān)于并列復(fù)句的進(jìn)一步劃分不是我們探究的重點(diǎn)。由此可以得出：“反過來”作為連詞時(shí)，能夠連接前后兩個(gè)分句，構(gòu)成并列式復(fù)句關(guān)系。

（1）只有讓中日兩國人民世世代代友好下去，才能保障子孫萬代的幸福;反過來，中日友誼受到破壞，兩國人民都會(huì)遭逢不幸。

（2）在小說中，一分鐘可以被無窮放大，可以寫成三十萬字，反過來，三十年也可以壓縮成一瞬間。

在（1）復(fù)句中，“反過來”所銜接的前后兩個(gè)句子雖存在意義上的對(duì)立，但敘述的都是“中日友誼”的問題，只是從“友誼好”和“友誼壞”兩個(gè)不同角度進(jìn)行說明，因此構(gòu)成的復(fù)句關(guān)系是并列式。在（2）復(fù)句中，“反過來”前后的兩個(gè)句子之間并沒有意義上的對(duì)立沖突，只是從兩個(gè)時(shí)間變化的方式說明小說中的“相對(duì)性”原理，也構(gòu)成了并列式復(fù)句關(guān)系。

目前對(duì)于連詞“反過來”的已有研究成果較少，能夠找到的有肖天賞（1982）《說“相反、反之、反過來”》和部分碩士論文。姚雙云《復(fù)句關(guān)系標(biāo)記的搭配研究》中，曾將“反過來”歸為遞進(jìn)關(guān)系標(biāo)記中的反遞標(biāo)記。在“反過來”這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究還并不充分。

二、連詞“反過來”的語法功能特征

通過對(duì)北京大學(xué)CCL語料庫和北京語言大學(xué)BCC語料庫中關(guān)于“反過來”作為連詞的各50條語料的整理、分析，我們發(fā)現(xiàn)“反過來”在語法功能上，較與之相似的其他連詞，諸如“相反”“反之”等，具有較為顯著的區(qū)別性特征。

第一，“反過來”作為連詞時(shí)，它所銜接的前后兩個(gè)部分存在某一個(gè)概念上的對(duì)立，這個(gè)概念不一定是核心謂詞（核心意義）。

（一）“反過來”作為連詞時(shí)，更側(cè)重對(duì)同一事件從不同角度進(jìn)行分析。它所連接的前后兩個(gè)句子可以是從相互對(duì)立的條件下闡述一個(gè)事實(shí)，但不一定是核心意義上的沖突、對(duì)立或邏輯上的相互背離。此時(shí)，產(chǎn)生對(duì)立的是不同的前提條件，而不是邏輯本身。這一點(diǎn)與連詞“相反”有顯著區(qū)別。

（3）a.一個(gè)人要走起運(yùn)來，那是關(guān)起大門也抵擋不住的。反過來，一個(gè)人要倒霉，也是關(guān)門所抵擋不住的。

b.一個(gè)人要走起運(yùn)來，那是關(guān)起大門也抵擋不住的。*相反，一個(gè)人要倒霉，也是關(guān)門所抵擋不住的。

雖然（3）a的前半句是說“一個(gè)人走運(yùn)”，后半句說“一個(gè)人倒霉”，二者構(gòu)成“反”義關(guān)系，是兩種相對(duì)立的情況。但實(shí)際上，前后兩個(gè)句子的邏輯是一致的，只是從兩個(gè)不同角度進(jìn)行說明。一個(gè)“也”字表明句子表達(dá)的邏輯并沒有改變，一個(gè)人無論走運(yùn)還是倒霉，都是關(guān)門也擋不住的。這個(gè)復(fù)句中的“走運(yùn)”和“倒霉”是一組對(duì)立概念，但并不是句子的核心邏輯?！跋喾础弊鳛檫B詞時(shí)，一般用于表示前后兩個(gè)句子在核心意義上的對(duì)立，突出二者的相互排斥或邏輯發(fā)生改變。若將（3）a中的“反過來”換成“相反”，則句意不通，因?yàn)榫渲械那昂筮壿嫴]有發(fā)生變化。

（二）“反過來”可以用于表示所陳述的兩個(gè)對(duì)象角色互換，產(chǎn)生的結(jié)果隨之改變。但同時(shí)，“反過來”也可以表示前后兩個(gè)對(duì)象角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生的結(jié)果不變。此時(shí)，對(duì)立概念的產(chǎn)生是由于所陳述對(duì)象的角色發(fā)生互換，句中的對(duì)立不是核心謂詞的概念對(duì)立。這一點(diǎn)與連詞“相反”有顯著區(qū)別。

（4）一個(gè)人思想的成熟可以彌補(bǔ)外表的不成熟，而反過來，一個(gè)人外表的成熟卻無法決定其思想的成熟。

（5）a.一輩子搞體育而完全忽略音樂，對(duì)心靈的氣質(zhì)會(huì)有什么樣的影響？或者反過來，專搞音樂而完全忽略體育？

b.一輩子搞體育而完全忽略音樂，對(duì)心靈的氣質(zhì)會(huì)有什么樣的影響？*相反，專搞音樂而完全忽略體育？

（6）a.凡是張有德堅(jiān)持的，哥哥就堅(jiān)決反對(duì)。反過來，也是一樣。

b.凡是張有德堅(jiān)持的，哥哥就堅(jiān)決反對(duì)。*相反，也是一樣。

例（4）句中，前半句首先闡述一個(gè)人“思想的成熟”可以彌補(bǔ)“外表的不成熟”。后半句中，“思想”和“外表”位置互換，隨之結(jié)果也發(fā)生了變化：“外表的成熟”是無法彌補(bǔ)“思想的成熟”的。

例（5）a句中，所陳述的“體育”和“音樂”二者互換了位置，但都是為了說明一個(gè)道理：在音樂和體育中，人們不能忽略一個(gè)只學(xué)另一個(gè)，需要均衡發(fā)展。忽視任何一個(gè)結(jié)果對(duì)心靈氣質(zhì)的影響都不好。例（5）b句中使用連詞“相反”連接上下句，但前后并沒有構(gòu)成對(duì)立的邏輯，因此句意不通。例（6）a句中“張有德”和“哥哥”的角色互換，但結(jié)果都是一樣的：兩個(gè)人中，一個(gè)人堅(jiān)持的，另一個(gè)人就堅(jiān)決反對(duì)。若將“反過來”換成“相反”，則會(huì)造成語法表達(dá)上的錯(cuò)誤。

（三）“反過來”可以表示所陳述的兩個(gè)事物之間的相互作用，此時(shí)句中概念的對(duì)立是陳述對(duì)象作用方向的對(duì)立;而與之類似的連詞“相反”“反之”則沒有這種表達(dá)作用。

（7）a.詩歌充當(dāng)了革命的代言人，反過來，革命又把詩歌從孤獨(dú)中解放了出來。

b.詩歌充當(dāng)了革命的代言人，*相反，革命又把詩歌從孤獨(dú)中解放了出來。

c.詩歌充當(dāng)了革命的代言人，*反之，革命又把詩歌從孤獨(dú)中解放了出來。

（8）a.你不要以為時(shí)勢(shì)僅僅造英雄，時(shí)勢(shì)也造輿論。反過來，輿論再造時(shí)勢(shì)，相互作用，重塑歷史。

b.你不要以為時(shí)勢(shì)僅僅造英雄，時(shí)勢(shì)也造輿論。*相反，輿論再造時(shí)勢(shì)，相互作用，重塑歷史。

c.你不要以為時(shí)勢(shì)僅僅造英雄，時(shí)勢(shì)也造輿論。*反之，輿論再造時(shí)勢(shì)，相互作用，重塑歷史。

例（7）中“詩歌”和“革命”是相互作用、相互影響的關(guān)系，用“反過來”進(jìn)行連接，可以表示彼此作用方向的轉(zhuǎn)換。同樣，例（8）中的“時(shí)勢(shì)”和“輿論”也是相互作用的。兩個(gè)句子中的“反過來”如果替換成“相反”或“反之”，則會(huì)造成表義不通。

（四）“反過來”可以用于連接對(duì)同一事件從正向、反向兩個(gè)角度進(jìn)行說明的分句。通常前半句為反向（否定）闡述，后半句為正向（肯定）闡述，但二者闡述的是一個(gè)意義，使后者對(duì)前者起到補(bǔ)充、解釋，甚至強(qiáng)調(diào)的作用。雖然句式發(fā)生改變，如否定變?yōu)榭隙ǎ磉_(dá)的意義不變。此時(shí)，“反過來”在語義和用法上類似于插入語“也就是說”。構(gòu)成對(duì)立關(guān)系的是表否定和表肯定的句式，不是核心語義。

（9）不勞動(dòng)者不得食，反過來，凡勞動(dòng)者都應(yīng)得食。

（10）你不積極發(fā)言就不會(huì)有晉升的機(jī)會(huì)，反過來，你只有努力發(fā)言，才有升職的可能。

例（9）句中，雙重否定句“不勞動(dòng)者不得食”的意義等同于“凡勞動(dòng)者都應(yīng)得食”，前后二者闡述的核心意義一致，只不過句式發(fā)生改變，相當(dāng)于后半句對(duì)前半句換了一種說法，起到了補(bǔ)充說明的作用。這樣可使人們更快地理解句子表達(dá)的含義，減輕聽話人語義理解加工的壓力。例（10）句中，前后兩個(gè)句子都在闡述“發(fā)言”和“升職”是一個(gè)正相關(guān)①的關(guān)系。不積極發(fā)言就不會(huì)有升職機(jī)會(huì)，積極發(fā)言就有升職的可能。前后兩句表達(dá)的邏輯相同，后半句更有一種強(qiáng)調(diào)的意味，希望能引起聽話人的重視，促使其積極表現(xiàn)。

（五）當(dāng)一個(gè)復(fù)句中，前后兩個(gè)句子所陳述的對(duì)象是不同的人物，且陳述的事實(shí)并不對(duì)立沖突甚至具有方向上的一致性時(shí)，可用連詞“反過來”進(jìn)行銜接，轉(zhuǎn)換陳述的對(duì)象，不能夠用與之類似的連詞“相反”。此時(shí)存在相反關(guān)系的是兩個(gè)人物之間的方向指向。任意兩個(gè)人物之間都存在“直線型”的兩個(gè)方向--與一方一致，或與一方相反。以“我”②為中心時(shí)，任何其他人物都可以構(gòu)成與“我”對(duì)立的方向。句中產(chǎn)生對(duì)立的是陳述的兩個(gè)人物的敘述方向，互為對(duì)方的反方向，不是核心意義的對(duì)立。

（11）a.我會(huì)去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤的，反過來，你也應(yīng)該為你的行為負(fù)責(zé)。

b.我會(huì)去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤的，*相反，你也應(yīng)該為你的行為負(fù)責(zé)。

（12）a.小張確實(shí)非常認(rèn)真、努力，但反過來，小劉也一直追求進(jìn)步呀。

b.小張確實(shí)非常認(rèn)真、努力，但*相反，小劉也一直追求進(jìn)步呀。

例（11）a句中，“我向老師承認(rèn)錯(cuò)誤”和“你為你的行為負(fù)責(zé)”兩個(gè)事件并不對(duì)立，甚至都有“積極認(rèn)錯(cuò)、改進(jìn)”的正向意義，但在人物指向上存在相反關(guān)系。對(duì)于說話者一方的“我”來說，“你”是“我”的對(duì)立方向。例（12）a句中，共有“小張”“小劉”兩個(gè)陳述對(duì)象。小張和小劉都在追求積極、進(jìn)步，前后兩個(gè)事件并不沖突。但當(dāng)我們聚焦在“小張”身上敘述完他非常認(rèn)真、努力后，“小劉”作為二人中的另外一個(gè)人，就成了“小張”的對(duì)立方向。對(duì)于“小劉”來說，“小張”也是他的對(duì)立方向。這與“你”和“我”的方向?qū)α⒃硎穷愃频?。兩個(gè)句中的“反過來”不能用“相反”替換。

第二，當(dāng)說話雙方有對(duì)于某一事件的共同預(yù)設(shè)時(shí)，在表達(dá)猶豫或規(guī)勸意義的復(fù)句中多用“反過來”作連詞，突出說話人在說話過程中留下的自我印記。“反過來”復(fù)句一般從正反、好壞等不同角度分析同一事件，從內(nèi)容上看相對(duì)客觀、全面;在語義表達(dá)上則相對(duì)委婉，突出多方考慮的心理，能拉近與信息接收者一方的距離。使聽話人易于接受說話人所闡述的觀點(diǎn)，減少說話人語義表達(dá)的生硬直白性。

（13）讀書不能像愚熊掰玉米，掰一個(gè)丟一個(gè)，滿地狼藉卻食不果腹。應(yīng)該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩(wěn)地反復(fù)咀玩。

（14）如果我在海外讀書的話，能很好地提升英文水平和學(xué)術(shù)能力，但反過來，就業(yè)是個(gè)問題，學(xué)成后回國就業(yè)不一定容易。

例（13）句是對(duì)于讀書的正確方式的闡述，隱含一定的規(guī)勸、指導(dǎo)意味。用“反過來”能夠使前后兩種情況形成一種對(duì)照，表達(dá)后者才是說話人認(rèn)為正確、可取的方式，委婉地暗示說話人對(duì)錯(cuò)誤讀書方式的批評(píng)和希望聽話人采用后一種讀書方式的規(guī)勸意義。例（14）句在對(duì)事理的闡述中隱含猶豫或自我規(guī)勸的意味。用“反過來”凸顯說話人在多種情況之間進(jìn)行思考、比較，并最終站在更加立足于自身現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，表現(xiàn)出對(duì)于后者考慮更多的自我傾向。整個(gè)過程體現(xiàn)了自我思考的印記，使說話人更易面對(duì)客觀事實(shí)，做出抉擇。

第三，“反過來”可在反遞句式中承擔(dān)表示遞進(jìn)意義的作用。邢福義在《邢福義學(xué)術(shù)論文著選》中曾提到“反遞句式”，就是反轉(zhuǎn)性遞進(jìn)句式，指前后分句之間既有遞進(jìn)關(guān)系又有反轉(zhuǎn)關(guān)系的一種復(fù)句形式，其典型句式是“不但/不僅/非但/不單不p……反過來/反而q……”。在該句式中，“反過來”通常與關(guān)聯(lián)詞“不但/不僅/不但不”等搭配使用，“不但/不僅/不但不”等關(guān)聯(lián)詞語主要表示語義上的轉(zhuǎn)折。由此我們認(rèn)為，“反過來”本身在該句式結(jié)構(gòu)中承擔(dān)的是反轉(zhuǎn)過后的遞進(jìn)作用，與之類似的連詞“反之”則沒有這種表達(dá)作用。

（15）a.我哭的時(shí)候，他不僅不跟我道歉，反過來，他沖著我發(fā)火。

b.我哭的時(shí)候，他不僅不跟我道歉，*反之，他沖著我發(fā)火。

例（15）a句中，按照常理邏輯和說話人的心理預(yù)設(shè)，“我哭的時(shí)候”，他應(yīng)該跟我道歉，但事實(shí)是“他沒跟我道歉”，這里已經(jīng)有語義上的反轉(zhuǎn)。之后“他沖我發(fā)火”，這里的“發(fā)火”是在“不道歉”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的做法，“反過來”在這里將事情反轉(zhuǎn)的程度更推進(jìn)了一步。

三、結(jié)語

通過對(duì)“反過來”已有研究成果的學(xué)習(xí)、對(duì)BCC和CCL語料庫中具有代表性的部分語料的簡要分析，我們認(rèn)為“反過來”作為連詞時(shí)，主要有如下三個(gè)區(qū)別性功能特征：

第一，“反過來”作為連詞時(shí)，它所銜接的前后兩個(gè)部分存在某一個(gè)概念上的對(duì)立，這個(gè)概念不一定是核心謂詞（核心意義）。“反過來”所連接的前后兩個(gè)部分，可以表示完全對(duì)立的內(nèi)容，也可以表示從不同角度說明同一個(gè)道理。

第二，當(dāng)說話雙方有對(duì)于某一事件的共同預(yù)設(shè)時(shí)，在表達(dá)猶豫或規(guī)勸意義的復(fù)句中多用“反過來”作連詞，突出說話人在說話過程中留下的自我印記，同時(shí)增加敘述的客觀性和委婉性，減少語義表達(dá)的生硬直白性。

第三，“反過來”可在反遞句式中承擔(dān)表示遞進(jìn)意義的作用。

對(duì)于連詞“反過來”是否在使用過程中廣泛存在這些語義功能特征，以及是否還存在其他的語義功能，仍有待進(jìn)一步的研究、考證。

注釋：

①正相關(guān)是指自變量增長，因變量也跟著增長，兩個(gè)變量變動(dòng)的方向相同。這里指“發(fā)言”越積極，越有可能得到“晉升”。

②這里的“我”并不具體指某一個(gè)人，而是普遍意義上的第一人稱。

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