徐德明

天津市寶坻區(qū)八門城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)位于寶坻區(qū)八門城鎮(zhèn)，地處寶坻區(qū)黃莊洼地區(qū)，“兩省市（天津市、河北?。┤齾^(qū)縣（寶坻區(qū)、寧河區(qū)、玉田縣）”交界之處，距離寶坻城區(qū)近40公里。這里的教師很辛苦，每天上、下班往返家校之間，開私家車用時(shí)大約100分鐘，坐公交車則需要2.5小時(shí)。前些年，作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村薄弱校，學(xué)校硬件設(shè)施落后、教育教學(xué)成績(jī)?nèi)珔^(qū)墊底……面臨巨大的發(fā)展瓶頸。

2017年8月，由于組織需要，一直在寶坻區(qū)大口屯高中從事教育教學(xué)和學(xué)校管理工作的李士奎，被調(diào)至八門城中學(xué)任黨支部書記兼校長(zhǎng)。學(xué)校該如何擺脫困境，成了李士奎上任之初久久縈繞在腦海中的困惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議，達(dá)成共識(shí)：學(xué)校要想發(fā)展，必須首先解放思想、更新觀念。正當(dāng)他們渴望學(xué)習(xí)、充電之時(shí)，教育局的“校際聯(lián)盟建設(shè)”“學(xué)區(qū)化辦學(xué)”等一項(xiàng)項(xiàng)舉措，猶如一股股春風(fēng)給他們帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。他們創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校管理制度、開展教師培訓(xùn)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)集體教研、送課下鄉(xiāng)、教師交流、外出學(xué)訪、同課異構(gòu)……短短三年時(shí)間，學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)迅速提升，一所農(nóng)村薄弱校成功逆襲，蝶變重生。

實(shí)施“激勵(lì)同升”育人模式，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向

在八門城中學(xué)，記者了解到，學(xué)校的課堂教學(xué)模式是：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。如何讓課堂教學(xué)理念落地生根，讓每一名教師會(huì)操作、能操作？學(xué)校需要建立課堂模式，但是課堂一旦模式化，課改一定會(huì)走入死胡同，這又該如何破解？為此，學(xué)校實(shí)施“三級(jí)建模”的課改新舉措，實(shí)現(xiàn)課堂有模式而非模式化，即一校一模、一科多模、一模多法。

與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工作實(shí)際，學(xué)校出臺(tái)了系列管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同研究、認(rèn)真反思，認(rèn)識(shí)到管理的核心是激勵(lì)，管理的目標(biāo)是同升。通過(guò)多種方式的外部激勵(lì)措施，先內(nèi)化為師生的自我激勵(lì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的行為，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

學(xué)校專門制定并實(shí)施了《八門城中學(xué)教職工考勤管理制度》《八門城中學(xué)師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)選方案》《八門城中學(xué)師德規(guī)范“十嚴(yán)禁”》等多項(xiàng)創(chuàng)新管理制度，使學(xué)校有了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的制度依據(jù)，弱化了人為因素，激發(fā)了師生的正能量。

“各項(xiàng)監(jiān)督、考核、激勵(lì)制度的落地，有效規(guī)范了教師的師德表現(xiàn)，激發(fā)了其工作熱情。”李士奎介紹，通過(guò)對(duì)教師之星、學(xué)生之星組成的“星滿校園”工程的打造，使榜樣的激勵(lì)作用在師生中逐步顯現(xiàn)，充滿正能量的校園文化逐步形成。為表彰先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣，每學(xué)期，學(xué)校都舉行隆重的教學(xué)工作表彰大會(huì)，這已經(jīng)成為一項(xiàng)制度。表彰會(huì)上，有先進(jìn)教師、先進(jìn)備課組、先進(jìn)年級(jí)組、先進(jìn)班集體等共幾十人次受到表彰。

其實(shí)，火車跑得快，全靠車頭帶。作為黨支部書記和校長(zhǎng)，李士奎始終堅(jiān)持自己的準(zhǔn)則，那就是“誠(chéng)心對(duì)人，真心做事”。他時(shí)刻提醒自己，以身作則，率先垂范，在實(shí)際工作中要求自己少說(shuō)多做，要有“一錐子扎到底”的精神。作為校長(zhǎng)，他盡管自己每天需要開車往返75公里上下班，但仍每天早晨七點(diǎn)之前到校，下班后最后一個(gè)離校。就這樣，風(fēng)正、氣順、心齊、勁足的工作氛圍得以逐漸形成，教師文化的打造使人心得以凝聚。

借校際聯(lián)盟建設(shè)東風(fēng)，打造精品備課模式

在校長(zhǎng)李士奎看來(lái)，提高課堂45分鐘效率的關(guān)鍵因素是備課。只有集大家之所長(zhǎng)，才能補(bǔ)個(gè)人之所短。道理人人都懂，但關(guān)鍵在于能否真正落到實(shí)處。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部深入到各學(xué)科組，參與集體備課，駐陣前沿、督導(dǎo)引領(lǐng)。行政干部承包學(xué)科，一包到底。教師們認(rèn)識(shí)到，基于一課時(shí)的備課是知識(shí)體系的一個(gè)點(diǎn)，備好課的前提是要熟悉教材、課標(biāo)。研讀課標(biāo)、研讀教材既是落實(shí)國(guó)家課程的校本化，又是教師專業(yè)提升的主要舉措，還為課堂開放打下了基礎(chǔ)。

學(xué)校立足從宏觀和中觀層面對(duì)課標(biāo)教材進(jìn)行整合與建構(gòu)，開展多種形式的說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)。每學(xué)期期末，教師按照學(xué)科組要求，承擔(dān)不同板塊的任務(wù)，利用假期進(jìn)行課標(biāo)和教材的研讀，做到“高站位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材”。每位教師將研讀的成果用知識(shí)樹進(jìn)行建構(gòu)，制作成課件，在開學(xué)初“八門城大講堂”活動(dòng)中人人登臺(tái)演說(shuō)。此項(xiàng)活動(dòng)抓住了教師專業(yè)提升的牛鼻子，為課堂開放與高效打下了基礎(chǔ)。

李士奎興奮地說(shuō)：“聯(lián)盟?；顒?dòng)改變了以往學(xué)校單打獨(dú)斗的局面，讓各學(xué)校的教育走向開放，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，讓基層學(xué)校發(fā)展的腳步更加穩(wěn)健，尤其讓我們這樣落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村校受益匪淺?！?/p>

按照寶坻區(qū)教育局相關(guān)文件精神，八門城中學(xué)與寶坻區(qū)的第二中學(xué)、高家莊中學(xué)、三岔口中學(xué)建立校際聯(lián)盟。寶坻二中作為區(qū)教育局直屬校，師資力量雄厚，文化底蘊(yùn)深厚，成績(jī)突出。另外兩所學(xué)校也各有特點(diǎn)，高家莊中學(xué)物理學(xué)科突出，三岔口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科較強(qiáng)。

聯(lián)盟校的各學(xué)科組集體備課，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室，在主備課人的帶領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)時(shí)、異地探討交流，形成課程共案，并確立一位教師試講。四校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研視頻同步直播平臺(tái)參與聽課、評(píng)課，然后對(duì)共案進(jìn)一步完善，最后根據(jù)實(shí)際實(shí)施各校的課堂教學(xué)。這一精品備課模式讓教師們?cè)诜e極的教研交流中反思、歸納、總結(jié)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)實(shí)在在享受到資源共享的好處，讓聯(lián)盟校教師的專業(yè)化素養(yǎng)明顯提升。

“我們將校際聯(lián)盟活動(dòng)與我校的各項(xiàng)常規(guī)T作有機(jī)融合在一起，讓聯(lián)盟校的每項(xiàng)活動(dòng)都走得實(shí)，走得遠(yuǎn)。”李士奎坦言，“八門城中學(xué)這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村校是此項(xiàng)活動(dòng)最大的受益者，對(duì)學(xué)校的促進(jìn)和幫助是立體式、全方位的。”

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，近年來(lái)，學(xué)校還加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，想盡一切辦法安排教師外出學(xué)習(xí)、交流。學(xué)校先后安排部分優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任赴北京、江蘇、河北、山東等地參加學(xué)訪或交流活動(dòng)，開闊視野，解放思想。

破解課堂“效率不高”難題，讓聽評(píng)課成為習(xí)慣

面對(duì)整體教育教學(xué)理念相對(duì)落后的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，而且勢(shì)在必行、刻不容緩。

每學(xué)期，學(xué)校都舉行兩個(gè)階段的公開課：其中，第一階段是集體“亮課”活動(dòng)，所有教師人人講公開課。李士奎堅(jiān)持聽每一位教師的公開課。

通過(guò)聽課，李士奎對(duì)八門城初中的教師整體授課水平和每位教師的情況有了充分的認(rèn)識(shí)。其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員分成文、理兩組也深入課堂，授課教師所在備課組的教師必須調(diào)課，全員參與聽課。

人人“亮課”、人人說(shuō)課、人人評(píng)課，給教育教學(xué)帶來(lái)了顯著變化。如今，教師不僅思想認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，而且漸漸地由不習(xí)慣、不愿意去聽，到能夠堅(jiān)持去聽，再到愿意、渴望去聽。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組推選出來(lái)的優(yōu)秀教師參加“校級(jí)公開課大比武”暨信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合大賽。隨著活動(dòng)的深入，教師們不斷切磋教藝，整體聽評(píng)課水平和授課水平得到很大提高。

除了公開課活動(dòng)，八門城中學(xué)還采取校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任推門聽課、對(duì)比聽課、跟蹤聽課的形式。將“指揮所”設(shè)在最前沿，領(lǐng)導(dǎo)干部走進(jìn)教室，去研究那里發(fā)生了什么。這些舉措很好地督促了教師的備課、上課，成效顯著。

只要聽課，必須評(píng)課。如今，八門城中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部把經(jīng)常深入課堂巡課、聽課作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，真正讓聽課、評(píng)課成為一種習(xí)慣。

李士奎直言不諱地說(shuō)：學(xué)校一直著力破解“學(xué)生課堂參與度不高”的教育難題。踐行“授人以魚，不如授人以漁，更不如授人以欲”的教育理念，想盡辦法降低“課堂精力流失率”，打造高效課堂。相信八門城中學(xué)的教育之路會(huì)越走越平坦……

（責(zé)任編輯 吳瑩）