魏槿模

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的落實(shí)，社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的終身教育模式成為現(xiàn)代教育研究重點(diǎn)。本文分析了社區(qū)教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，探討了社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的影響和實(shí)效，提出了社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的策略。

關(guān)鍵字：社區(qū)教育 職業(yè)教育 協(xié)同發(fā)展 策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)發(fā)展，社會(huì)化教育趨勢(shì)明顯，構(gòu)建“社會(huì)化學(xué)習(xí)”模式受到社會(huì)各界的關(guān)注。我國(guó)也在傳統(tǒng)教育方法的基礎(chǔ)之上，不斷探討尋求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升的教學(xué)模式。社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是立足在現(xiàn)代教育的綜合理念之上，為未來(lái)國(guó)民教育連接家庭、職校、社區(qū)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)而奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“綜合價(jià)值”為目標(biāo)的“社會(huì)化學(xué)習(xí)”。如何構(gòu)建社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，成為當(dāng)代教育研究重點(diǎn)。

一、社區(qū)教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)比較

（一）社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)

社區(qū)教育就是社區(qū)機(jī)構(gòu)運(yùn)用本社區(qū)一切教育資源服務(wù)于本社區(qū)居民，以達(dá)到促進(jìn)人與社區(qū)共同發(fā)展的各類(lèi)教育活動(dòng)。社區(qū)教育可以滿(mǎn)足居民最基本的學(xué)習(xí)需求，讓居民學(xué)習(xí)最基本的社會(huì)內(nèi)容和手段，在其中居民可以充分的參與到學(xué)習(xí)之中，并獲得一定的社會(huì)適應(yīng)能力。社區(qū)教育還可以創(chuàng)設(shè)基本的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著現(xiàn)代科技在教育界的應(yīng)用，以高新技術(shù)為核心的信息技術(shù)為社區(qū)教育擴(kuò)展了發(fā)展前景，許多居民可以在家里通過(guò)電腦進(jìn)入到社區(qū)學(xué)習(xí)模塊，從而方面地進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)。社區(qū)教育具有靈活性、適應(yīng)性，在現(xiàn)代教育、推進(jìn)普通教育的進(jìn)步與普及之中所具有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到社會(huì)各界廣泛認(rèn)可，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)終身教育體系的理想途徑之一。

（二）職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育是在職業(yè)教育學(xué)校之中實(shí)施的教育，擁有固定地點(diǎn)、時(shí)間和專(zhuān)業(yè)教師以及一定數(shù)量的學(xué)生，有一定的培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育是個(gè)人一生之中所受教育最為重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，學(xué)校教育從某種意義上講，決定這一個(gè)人社會(huì)化知識(shí)水平高低，在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代擁有舉足輕重的作用。職業(yè)教育是立足在人們對(duì)于職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)之上，由國(guó)家頂尖教育家結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育知識(shí)整合，為學(xué)生整理出適合學(xué)生身心年齡的知識(shí)內(nèi)容和教育手段。職業(yè)教育擁有智能的專(zhuān)門(mén)性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)，是與社會(huì)上層建筑、意識(shí)形態(tài)相關(guān)的傳統(tǒng)人文學(xué)科教育，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。

二、社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的影響和實(shí)效

本文借鑒大量參考文獻(xiàn)、實(shí)際調(diào)查，認(rèn)為社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的影響和實(shí)效需要從大文化觀、大教育觀、大資源觀三個(gè)方面進(jìn)行闡述說(shuō)明。第一，大文化觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)教育文化的構(gòu)建過(guò)程，是立足在構(gòu)建文化共同體的基礎(chǔ)之上，利用多種資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、組織形式對(duì)個(gè)人的價(jià)值取向、道德觀念和文化生活提出更深層次教育的文化模式，以多元文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，辯證人類(lèi)文化與傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一點(diǎn)，不斷深化人們內(nèi)在文化的價(jià)值取向，幫助人們構(gòu)建大文化觀的過(guò)程；第二，大教育觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育在本質(zhì)上沒(méi)有矛盾沖突，我們要樹(shù)立正確的教育觀念，將社區(qū)教育與職業(yè)教育有機(jī)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的交叉互補(bǔ)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也提升社會(huì)適應(yīng)能力。社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展是以當(dāng)?shù)亟逃幕尘翱紤]，在尊重文化傳承的基礎(chǔ)之下，與社會(huì)文化背景接軌，因地制宜，因材施教的教育體制，破除職業(yè)教育與社區(qū)教育在時(shí)間、地域上的不連續(xù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的整合，聯(lián)系職業(yè)教育與社區(qū)教育特點(diǎn)，以構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的終身教育體系；第三，大資源觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育在教育資源上均有所不同，對(duì)兩者進(jìn)行協(xié)同發(fā)展就必須在資源認(rèn)知上有大視角觀、大范圍觀，借助學(xué)校固有的資源力量和社區(qū)社會(huì)力量，積極開(kāi)展一切可利用資源服務(wù)于人民教育事業(yè)的提升。社區(qū)資源可以分為有形資源與無(wú)形資源，即將社區(qū)人力、物力、信息組織等于社區(qū)文化、社區(qū)認(rèn)同感等一切可利用資源服務(wù)于學(xué)校工作。以社區(qū)生活和職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在資源的使用上，實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)，形成一種社區(qū)教育形態(tài)與職業(yè)教育模式，進(jìn)行特征基本融合，實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)與發(fā)展。

三、社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展策略

（一）以法律保障為協(xié)同發(fā)展之基

自美國(guó)公布的教育改革法案將學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系作為主要教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系，用法律的形式確定學(xué)校與社區(qū)之間關(guān)系的教育改革手段之后，我國(guó)借鑒其優(yōu)秀教育理念，不斷出臺(tái)相關(guān)法規(guī)與政策鼓勵(lì)與支持社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。在黨的十六大報(bào)告之中，把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展”以及“貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”作為全面建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的一個(gè)基本目標(biāo)，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供新的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。雖然我國(guó)并沒(méi)有停止探討尋求社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的有效策略，但是始終都沒(méi)有相應(yīng)強(qiáng)制的法律規(guī)定和專(zhuān)門(mén)的法律保障，學(xué)校與社區(qū)的管理體制與保障機(jī)制并沒(méi)有收到相應(yīng)的認(rèn)同，職業(yè)教育資源和社區(qū)教育資源分配問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，造成社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展根本目的沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我國(guó)應(yīng)當(dāng)引起社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展對(duì)社會(huì)促進(jìn)作用的重視，不斷完善相關(guān)法律，以保障社區(qū)教育與職業(yè)教育順利、協(xié)調(diào)、同步的發(fā)展。

（二）以互利機(jī)制為協(xié)同發(fā)展之柱

我國(guó)應(yīng)當(dāng)建立促進(jìn)社區(qū)教育與職業(yè)教育雙向互利的機(jī)制。首先，職業(yè)教育資源屬于國(guó)家共有資源，人民有權(quán)利享受，所以學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)向社區(qū)開(kāi)放自身資源，在確保完成自我教育目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)教育的資源共享。其次，地方政府要牽頭組織學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，以青少年校外教育為基礎(chǔ)，讓學(xué)校與社區(qū)共同承擔(dān)青少年感興趣的活動(dòng)，樹(shù)立“社區(qū)是我家”的教育活動(dòng)，將學(xué)校素質(zhì)教育與社區(qū)教育融合，構(gòu)建政府、社區(qū)、學(xué)校三維一體的教育機(jī)制，以促進(jìn)社區(qū)與學(xué)校互惠互利機(jī)制的形成；最后，相關(guān)部門(mén)規(guī)范社會(huì)與學(xué)校的考核機(jī)制，要求青少年參與社會(huì)活動(dòng)需要達(dá)到一定的百分比，以促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，并將此作為考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣的聯(lián)合互動(dòng)，將社會(huì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)社區(qū)教育與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

（三）以資源共享為協(xié)同發(fā)展之本

實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源與職業(yè)教育資源貢獻(xiàn)一直以來(lái)是促進(jìn)社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何使社區(qū)教育資源與職業(yè)教育資源相加大于2的效果也是當(dāng)前教育研究本質(zhì)。首先，學(xué)校要善于利用社區(qū)教育力量強(qiáng)化自身教育效果，學(xué)校要清楚，學(xué)生的生活大部分是與社區(qū)接觸的，社區(qū)也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，學(xué)生的價(jià)值觀是有社區(qū)教育與職業(yè)教育共同教育決定的。社區(qū)也要明白學(xué)校教育是直接提升社區(qū)發(fā)展質(zhì)量的有效途徑。因此，在實(shí)現(xiàn)兩者資源共享的問(wèn)題上時(shí)，就不可以計(jì)較誰(shuí)的資源多，誰(shuí)用的資源更多的問(wèn)題，沒(méi)有主次關(guān)系，以協(xié)調(diào)共同發(fā)展為根本目的，以促進(jìn)資源上的互通，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。

綜上所述，只有實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要和人類(lèi)進(jìn)步的新型綜合人才。

課題：“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題《職業(yè)教育學(xué)校、社區(qū)、家庭三方聯(lián)動(dòng)助推學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐研究》 GS[2019]G H B Z X 043”

參考文獻(xiàn)：

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