王紅強(qiáng)　鄧啟湘　張曉文

內(nèi)容摘要：科研創(chuàng)新能力是衡量研究生教育質(zhì)量的重要方面之一。本文針對(duì)工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足，提出了從課程設(shè)置改革、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和加強(qiáng)科研實(shí)踐三個(gè)方面探索研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以期為我國(guó)工科研究生培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新能力 工科院校

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動(dòng)力，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底主要是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，大力培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高層次人才不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在。2003年教育部就著手實(shí)施了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，明確提出要把研究生教育工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面上來(lái)。研究生教育是“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分，不僅為“科教興國(guó)”提供人才支撐，更關(guān)系著強(qiáng)國(guó)興邦。尤其是工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于提升研究生科研能力和學(xué)術(shù)水平起著至關(guān)重要的作用，不僅是一個(gè)學(xué)?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)也直接關(guān)系到國(guó)際科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。

近年來(lái)，關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，一直是研究生教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。科研創(chuàng)新能力就是指運(yùn)用已有基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的相關(guān)資料文獻(xiàn)，圍繞關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)造性科學(xué)研究活動(dòng)的能力，其核心在于突破前人未發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的知識(shí)或提出對(duì)特定概念或科學(xué)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。具體形式表現(xiàn)為提出新的科學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生新穎獨(dú)特、有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、技術(shù)、方法和產(chǎn)品的能力，其本質(zhì)在于創(chuàng)新思維。

目前，工科研究生教育質(zhì)量保障體系，主要由培養(yǎng)環(huán)節(jié)、導(dǎo)師隊(duì)伍、課程與教材、實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)位論文等要素組成的校內(nèi)保障體系和由政府、市場(chǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等要素組成的校外保障體系兩個(gè)部分組成。為此，有必要從課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升研究生的創(chuàng)新思維三個(gè)方面探索研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一.通過(guò)課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)

工科研究生不僅要具備較為寬廣的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，而且更要具備創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較全面的綜合素養(yǎng)，這就對(duì)其培養(yǎng)模式提出了更高的要求。眾所周知，目前單一的學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)很難揭示物質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，必須借助于多學(xué)科知識(shí)的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。事實(shí)上，目前大多數(shù)院校的研究生課程設(shè)置陳舊、單一，缺乏學(xué)科交叉，缺乏能反映學(xué)術(shù)前沿及社會(huì)迫切需求的綜合性課程，最終導(dǎo)致研究生科研視野不開(kāi)闊、創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)。此外，研究生的創(chuàng)新能力不是教出來(lái)的，而是在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)提高的。因此，課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和前瞻性。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要提高企業(yè)的參與度;在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要增開(kāi)選修課程，要緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出課程設(shè)置的時(shí)代性和前沿性。選修環(huán)節(jié)不能僅局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)大形式，例如參加論壇、撰寫(xiě)前沿報(bào)告等方式。

二.通過(guò)科研實(shí)踐培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要理論的支持，也需要實(shí)踐的鍛煉，因此，讓研究生有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠和實(shí)踐加以聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。通過(guò)科研實(shí)踐能夠培養(yǎng)研究生的協(xié)調(diào)能力、組織能力、社交合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通?？蒲许?xiàng)目都是由若干技術(shù)人員共同創(chuàng)造和完成的，在研期間需要科研人員、項(xiàng)目的各個(gè)部分之間嚴(yán)密協(xié)作。

尤其是工科院校更應(yīng)該進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，通過(guò)研究生實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)，讓研究生更多地接觸到生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原有技術(shù)和方法中存在的問(wèn)題和工程中的盲點(diǎn)，通過(guò)思考、學(xué)習(xí)、研究，用科學(xué)的方法和創(chuàng)新的技術(shù)手段解決問(wèn)題。此外，讓企業(yè)專家參與工科研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，使研究生在解決各類實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)也拓展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新知識(shí)。在合作培養(yǎng)過(guò)程中，工科研究生參加企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、科學(xué)研究等工作，將生產(chǎn)、科研與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，可以更好地提升研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。除了在科研項(xiàng)目和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉以外，還可以定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)展前沿知識(shí)講座，讓學(xué)生領(lǐng)略百家之長(zhǎng)。

三.通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升研究生的創(chuàng)新思維

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。對(duì)于“新工科”，從某種意義上而言，研究生教育比本科教育有著更為迫切的需求。因?yàn)檠芯可A段正是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的活躍期，創(chuàng)新型研究人才已成為當(dāng)前實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要力量。然而目前，“一對(duì)一”的研究生培養(yǎng)模式，不利于研究生個(gè)性差異性的存在和創(chuàng)新能力的提升，也不適合新工科背景下的研究生教育。研究生科研能力的培養(yǎng)不僅依賴導(dǎo)師的引導(dǎo)和提供良好的科研環(huán)境，還依賴于導(dǎo)師組建的科研團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。只有依靠高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。因此，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，為研究生科研能力提升“保駕護(hù)航”。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)不同年齡層次、專業(yè)背景以及學(xué)科差異性的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮每位導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，有利于提升管理水平，克服傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式的不足。以集體智慧開(kāi)闊研究生的學(xué)術(shù)視野，拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生的思維，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。此外，對(duì)于工科研究生的培養(yǎng)，除了校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，還需要擁有一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)技術(shù)研發(fā)崗位工作的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，堅(jiān)持校內(nèi)校外導(dǎo)師溝通合作，共同培育，采用“雙師制”培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，以保證工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四.結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力是工科高等院校所肩負(fù)的重要使命與核心內(nèi)容，也是衡量工科研究生教育成效的重點(diǎn)。本文針對(duì)工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足，提出了從課程設(shè)置改革、加強(qiáng)科研實(shí)踐和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面探索研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要高校、企業(yè)和政府群策群力，不斷地完善、深化和提高，使中國(guó)進(jìn)入人才強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

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（作者單位：南華大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院;南華大學(xué)圖書(shū)館）