王文玲

【摘 要】數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識有許多同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系;數(shù)學(xué)知識可用于指導(dǎo)生活，國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域幾乎都需要應(yīng)用到深淺不一的數(shù)學(xué)知識。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，按照新課改要求，各地都在探索新的教學(xué)方法，尋求搭建數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活的橋梁的策略。本文將結(jié)合具體實例，談幾點開展生活化教學(xué)的策略，以供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)方法;生活化教學(xué)

小學(xué)教育階段是九年義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)則是義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。小學(xué)生在一天天長大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也在加深對生活的認識，因此隨時都能感受到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

一、靈活運用教材，融入生活元素

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的主要媒介，也是教師開展教學(xué)活動的重要依托。教師在對小學(xué)生進行生活化教學(xué)時，首先應(yīng)該加強對教材的細化分析，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地整合教材內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容同生活元素之間尋找關(guān)聯(lián)點，然后將生活元素同教學(xué)內(nèi)容有機整合到一起，讓學(xué)生認識到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活密不可分。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)始終在正軌上運行，教師可以以教材為綱，對教材內(nèi)容進行適度擴展，保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)到《測量》這部分內(nèi)容時，教師首先要通過實例讓學(xué)生明白常用的長度單位都有哪些（千米、米、分米、厘米、毫米等）。第二步，老師要讓學(xué)生能夠區(qū)分，對于不同的測量對象選擇哪個測量單位較為合適（表示房間的長一般用米，表示電視機對角線的長一般用厘米）。第三步，通過大量測量實踐讓學(xué)生學(xué)會預(yù)估物體的長度。學(xué)生在測量的過程中會積累不少經(jīng)驗，也會增加對生活常識的認知，會意識到數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。實踐過后，教師再向?qū)W生教授不同長度單位間的換算關(guān)系，并要強調(diào)，若想比較兩個物體的長度，前提條件一定是先將單位統(tǒng)一，在此前提下才能進行比較。如：小紅家沙發(fā)長170厘米，小明家沙發(fā)長1.6米。若想比較兩個沙發(fā)，一定要先統(tǒng)一單位，都換算成米或都換算成厘米，然后再進行比較。

二、融入信息技術(shù)重現(xiàn)生活場景

由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，所以在數(shù)學(xué)課堂上有時難以集中注意力長時間聽老師講課，有時對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來也存在一定困難。針對類似問題，教師可以借助于信息技術(shù)的輔助，將距離學(xué)生較遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景變得讓學(xué)生可親可感，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這部分內(nèi)容時，教師就可以借助于信息技術(shù)，讓學(xué)生在認識時間的同時感受周圍的人是怎樣按照時間安排自己的生活的。多媒體大屏幕的左側(cè)是一個掛鐘，當掛鐘上的時間指示半夜零點時，屏幕右邊的醫(yī)生在值班，高鐵上的列車員仍在車廂內(nèi)忙碌;當掛鐘上的時間指示清晨5點鐘時，屏幕右邊的小朋友還在床上睡覺，而清潔工已經(jīng)在大街上揮舞掃帚打掃衛(wèi)生了;當掛鐘上的時針走到早晨7點時，許多人走出家門，奔向各自工作崗位。通過對比，小學(xué)生既能準確地掌握通過鐘表了解時間的規(guī)則，也能真實地感受到各行各業(yè)人們的辛勞。教師還可以通過世界各地的鐘表在同一時刻呈現(xiàn)不同時間的現(xiàn)象向?qū)W生灌輸時差的概念，讓學(xué)生體會到地球自轉(zhuǎn)給世界帶來的豐富多彩的景象。通過類似學(xué)習(xí)，小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣。

三、體驗生活中的數(shù)學(xué)

生活中到處都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象，隨時會用到數(shù)學(xué)知識。老師在開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以有效利用生活化的問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。學(xué)生在實踐過程中會很漸漸樹立起成就感，當其意識到自己在課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決現(xiàn)實問題時，很容易樹立起終身學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

比如，在學(xué)習(xí)《購物》時，教師不妨組織學(xué)生開展一個“幫助胖同學(xué)減肥”的活動。教師可以先根據(jù)學(xué)生年齡從醫(yī)生那里得出每名胖同學(xué)每日所需攝入的能量，然后再組織學(xué)生到大型超市選購食品。教師可以讓學(xué)生參照食品包裝上所標明的食物熱量值，讓學(xué)生計算出每位胖同學(xué)每天需要吃哪些食物以及每種食物的量。學(xué)生回到家里后，每日一邊監(jiān)測自己的體重，一邊有計劃地進行體育鍛煉。一個月后，教師讓胖同學(xué)向全班同學(xué)匯報減肥成果。通過幾步實踐，學(xué)生會認識到數(shù)學(xué)知識用處很大，能夠幫助自己減肥，能夠為自己帶來健康，從而有機會愛上數(shù)學(xué)這門功課。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對比較單一，教師每節(jié)課在臺上講例題，然后帶領(lǐng)學(xué)生做書后練習(xí)，學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)很枯燥，有的甚至?xí)X得學(xué)習(xí)很辛苦。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么興趣。

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷改善，思想意識也在不斷發(fā)生改變，在教育上也摸索到了許多新的辦法。在當下的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以想辦法將學(xué)生帶入具體的生活情境中去，讓學(xué)生在不同的生活情境中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)就在身邊，因此必須將這門功課學(xué)好。

比如，教師給同學(xué)們分糖果的時候，可以特意讓糖果有些剩余，讓學(xué)生時時不忘“余數(shù)”的概念;在某同學(xué)的衣服上如果發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的幾何圖形，教師可以教學(xué)生分析一下該圖形是由哪幾種基本的幾何圖形組合而成的;某同學(xué)如果變胖或變瘦了，教師可以讓其說出體重在一周內(nèi)變化了多少公斤，然后再讓同學(xué)們將公斤換算成克;教師可以讓學(xué)生留意記憶一些名人的出生日期和逝世日期，借此讓學(xué)生熟悉年、月、日的用法。通過類似的生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面會覺得老師像家人一樣可親，一方面會認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中真的不可或缺。

五、教師應(yīng)樹立生活化的教育觀念

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來說，新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式取得了很大的進步，首先，教材的題材變得豐富了許多，不再局限于單純的數(shù)理知識，而是融入了許多生活元素。比如：測量、購物、認識時間等。其次，教學(xué)手段也先進了許多。比如：多媒體輔助教學(xué)，組織數(shù)學(xué)實踐活動等。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在思想深處樹立生活化的教育觀念，并在教學(xué)過程中擇機將生活化的教學(xué)內(nèi)容帶入到數(shù)學(xué)課堂中去，采取生動有趣的授課形式引發(fā)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以此展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂的魅力。教師要記得鼓勵學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗來解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感悟和探索生活中的數(shù)學(xué)。通過對生活的細微觀察，學(xué)生能夠更近距離地接觸到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)原理，這樣才能提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《生活中的大數(shù)》時，老師即可借助讓學(xué)生識數(shù)的機會向?qū)W生傳遞一些常識，如珠穆朗瑪峰海拔為8848米，中國國土總面積為9600000平方公里，中國有1400000000人口。在學(xué)習(xí)《方向與位置》時，教師可以將學(xué)生帶到一個陌生的地方，然后教學(xué)生辨識方向。對于不能準確辨識方向的學(xué)生，教師要傳授一些辨識方向的辦法，如看太陽、借助指南針、借助百度地圖等。在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，教師可以教學(xué)生帶上量角器，然后到建筑工地上量一些角。教師還可以讓學(xué)生在城市建筑中找找長方形和正方形。通過以上實踐活動，學(xué)生會意識到數(shù)學(xué)知識無處不在，因而會樹立起將數(shù)學(xué)這門功課學(xué)好的決心。

總結(jié)：

開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有許多策略可想。數(shù)學(xué)教師首先需要密切關(guān)注生活，隨時在生活中尋覓能夠利用的數(shù)學(xué)元素，并留意身邊發(fā)生的一切，再結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容同周邊生活的關(guān)聯(lián)點，然后開展生活化教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]龐玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（02）：181.