齊釗睿

【摘 要】初中數(shù)學不僅具有概括性和抽象性，還對學生的辯證思維能力和抽象概括能力有著極高的要求，與小學階段的數(shù)學不同，學生不僅需要掌握基本理論能靈活運用還需要提高數(shù)學核心素養(yǎng)，提高思維能力，因此我們需要對初中數(shù)學課堂進行重構。但值得一提的是當前的初中數(shù)學課堂依舊處于繁重的升學壓力下，課堂模式也比較傳統(tǒng)單一，多是教師講授下的滿堂灌和填鴨式教學，短暫來看學生可能取得一定成績但長遠來看，學生沒有學習興趣，不利于更長遠的發(fā)展。為此本文將對初中數(shù)學課堂當前的教學情況進行反思和重構，致力于提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

【關鍵詞】課堂模式;智慧課堂;微課

前言：

經(jīng)過大量的課后調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當前的初中數(shù)學課堂教學還主要存在以下幾個問題，一是教師授課滔滔不絕占據(jù)主導地位，學生失去學習興趣，二是重理論輕實踐，教師在教學設計中不能很好地與生活相結合，三是作業(yè)布置千篇一律重數(shù)量輕質(zhì)量。下面我將基于這三個當前初中數(shù)學課堂面臨的主要問題進行反思和重構，希望對一線的同行們有借鑒意義。

一、數(shù)學課堂應發(fā)揮學生作用，激發(fā)學生興趣

義務教育中學生發(fā)展到了初中階段，基本有獨立思考和學習的能力，為此老師想要煥發(fā)課堂的新動力就必須要給學生充足的學習主動地位，把課堂還給學生。我們蚌埠六中為此也開展了多年的小組合作式的教學模式，根據(jù)學生整體的學習情況分成不同的小組，集體的榮譽感會給學生新的學習動力，此外小組的分工合作還可以取長補短，讓學生主動思考。例如在滬科版數(shù)學七下第七章講到二元一次方程后可以適當給學生引申三元一次方程，小組分工合作探討。小組成員們會在探討的過程中主動思考，在二元一次方程的基礎上靈活運用知識通過消元法或者是代入法解出三個未知數(shù)，這個過程就是小組合作的最大優(yōu)勢被發(fā)揮出來。

最近幾年教育新技術的發(fā)展是日新月異，我們接受的“智慧課堂”培訓中的微課的制作就是很好的輔助教學工具。微課的涵蓋面廣，模塊化，速度快，便捷式的優(yōu)點可以充分彌補老師教學上的漏洞幫助學生們查漏補缺。所以我也嘗試將微課引入到初中的數(shù)學課堂中來。比如在滬科版數(shù)學七上第四章講到角的問題，學生可以打開微課從銳角鈍角等不同層面展開學習，把上課學的不明白的知識反復的學習，還可以預習新的知識，這極大地促進了學生的學習自主性。

二、展開情景教學，密切貼合實際

數(shù)學歸根結底是生活的學科，發(fā)現(xiàn)問題解決問題是數(shù)學的最大意義，為此數(shù)學應該和生活緊密結合起來，那么最好的辦法就是展開情景式的教學，即練習生活實際范例和知識相結合，讓學生真實感受真實判斷，從而實現(xiàn)融會貫通。例如當前我們倡導人與自然和諧發(fā)展，環(huán)保成了重中之重，我在七上第五章《數(shù)據(jù)的收集與整理》的教學中結合蚌埠市這幾年開展的“雙創(chuàng)城”工作，我設計了一節(jié)《垃圾回收工作的初步統(tǒng)計》，學生們課前先統(tǒng)計了學校附近小區(qū)的垃圾回收率和普及度，我們知道統(tǒng)計學中不管是設計統(tǒng)計圖還是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)的收集與整理師首要任務，學生會通過這樣真實的體驗情境對于數(shù)學的魅力有更深的吸引，會真正學生用所學知識解決問題，這也符合初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培育要求。

此外在教學過程的選取例子中要多選貼合時代主題的，最新的，最有實際示范的題材進行教學設計，讓數(shù)學不再是草稿紙上的學科，讓數(shù)學在學生心中真正的活起來，這是情景教學的最大意義。例如很多學生進入初中特別難以理解和一時接受的是用字母表示數(shù)，那么老師可以進行一個課前引導，在七上第二章《代數(shù)式》第二課時的教學中我舉例子小a和小b去看了一場電影，這里的a，b是什么;質(zhì)量中有一個認可標準，ce認證，這里的字母又指什么，在實際生活中幫助學生了解知識點，比理論化的強行灌輸有效得多。

三、優(yōu)化與課堂配套的作業(yè)體系

初中數(shù)學的很多知識點單一的聽并不能真正掌握，需要配套練習和操作，但是當前的初中數(shù)學課堂很多老師是為了留作業(yè)而留作業(yè)，并沒有真正的考慮學生的情況，也沒有貼合實際教學效果的需求，盲目的拼數(shù)量使得學生不僅不能高效完成作業(yè)還產(chǎn)生了很多消極的不良情緒。為此我們必須優(yōu)化與課堂相匹配的作業(yè)體系，保證教學的效果實現(xiàn)最大優(yōu)化。

首先留作業(yè)要有針對性，今天學校講的新內(nèi)容要給學生布置基礎的范圍更大一些從而保證學生的熟練性和熟悉度，接著再留提高類的需要對知識加深理解的內(nèi)容。這就需要教師對學生已有的練習材料進行篩選，對教師的工作提出了更高的要求。其次要控制作業(yè)的數(shù)量，避免重復累計，同樣二元一次方程的題不同類型留個幾道是最好的，太多的練習會使學生煩躁，繁重的作業(yè)壓力并不能使學生保證正確率。其次作業(yè)要鼓勵學生分類糾錯。作業(yè)就是平時的練習，和考試有一樣的作用，查漏補缺。所以教師要要求學生對作業(yè)中的錯題進行糾錯，這樣作業(yè)才寫得有意義，不然就成了浪費時間的無用功。然后學生需要對作業(yè)中的錯題進行歸類，比如計算類，幾何類，學生在整理的過程中會發(fā)現(xiàn)一些錯誤是頻繁出現(xiàn)的，這就是自己的薄弱點或者說沒有掌握地方，需要進行針對學習。只有這樣學生的錯題才會越來越少，作業(yè)反饋給課堂的效果才會越來越高效。

總結：

初中數(shù)學課堂的優(yōu)化并非一日之功，需要我們不斷的努力，是一個漫長的過程。在這個過程中我們不僅要改變教學方法還需要了解學生適應學生。不管是分小組的課堂模式還是進行情景教學還是優(yōu)化課堂配套的作業(yè)體系都是從激發(fā)學生學習主動性為出發(fā)點和立足點的，這也啟示我們教學要以學生為主體，教師更多擔任的應該是引導者，只有這樣學生才能更好地發(fā)展。

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