張?jiān)⑸? 吳仲魁

【摘 要】生物是初中階段新接觸的一門課程，從內(nèi)容和形式上來看與物理、化學(xué)都有較大的不同，很多生物現(xiàn)象都難以直觀觀察，大量的概念需要背誦和記憶。教材中文字量大、題目的文字描述多，教師在講課時(shí)對概念進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但上課聽講時(shí)很多同學(xué)仍然會(huì)時(shí)不時(shí)走神溜號(hào)。經(jīng)過詢問和交流后發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出對生物課程的不喜歡，甚至存在厭倦心理。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)好一門課程有重要的意義，若缺少習(xí)慣很難學(xué)好一門課程。本文主要圍繞初中生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣問題進(jìn)行分析，希望可以和同學(xué)們一起學(xué)好生物。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：

進(jìn)入初中后，能夠明顯感受到與小學(xué)階段的不同。老師在課堂上所講解的知識(shí)較小學(xué)難了很多，需要完成作業(yè)、通過考試的科目也一下子增加了好幾門。課后完成作業(yè)的時(shí)間所需要的時(shí)間開始增加，老師又開始強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)感覺是被迫推著走。接觸到生物課程后感到了較大的壓力，對生物內(nèi)容缺少興趣，生物課上需要記憶的東西又比較多。與有同感的同學(xué)交流了一下，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在這樣的感覺。與生物老師和班主任進(jìn)行了咨詢，老師給出的反饋是學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，對初中學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備不足。

一、初中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題分析

（一）將預(yù)習(xí)當(dāng)做任務(wù)

在與同學(xué)的交流了解中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但程度僅限于翻一下書對內(nèi)容有大體印象，不至于老師講到哪里都不知道。而且，絕大多數(shù)同學(xué)將預(yù)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，老師提到了就預(yù)習(xí)，老師不提到就不預(yù)習(xí)。當(dāng)然，還有少部分同學(xué)完全不預(yù)習(xí)，僅靠上課聽講。

（二）課堂筆記有問題

生物課上有很多知識(shí)點(diǎn)，其中部分是重點(diǎn)，部分屬于非重點(diǎn)，幾乎一半的同學(xué)選擇將老師所講、所寫板書都記下來，另外一半則是挑著自己覺得難、老師強(qiáng)調(diào)是重點(diǎn)的部分進(jìn)行記錄。全部都記下來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且基本上分不出心思去聽老師的講解，而且課后去回顧筆記時(shí)也找不到重點(diǎn)。挑老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)進(jìn)行記錄，其他非重點(diǎn)也未必能夠自己看懂、記住。普遍反應(yīng)生物知識(shí)點(diǎn)容易忘、不容易記。

（三）課后作業(yè)邊翻書邊做

生物課后作業(yè)中有一些能夠從書上找到答案，有一些則不能。在做作業(yè)的問題上，不少同學(xué)給出的回答是邊翻書邊做作業(yè)，速度快、正確率高;也有不少同學(xué)的反映是先看書再做作業(yè)，或者直接做作業(yè)，正確率難以保證。從作業(yè)情況來看，生物課上的聽講情況和記憶情況并不理想。

（四）課后復(fù)習(xí)

當(dāng)問到課后復(fù)習(xí)的部分時(shí)，很多同學(xué)表示作業(yè)做完就不看書了，原因是不喜歡、沒興趣、等著下次上課老師講。還有很多同學(xué)表示，生物臨近考試復(fù)習(xí)、多做題就能考高分?jǐn)?shù)，反正都是需要記憶的東西多。這說明，對生物課所學(xué)內(nèi)容不感興趣的同學(xué)數(shù)量可能比想象中的要多。

二、初中生物正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

針對以上學(xué)習(xí)心理上的問題，在這里做幾點(diǎn)提議，并非針對老師，而是針對我們自己。生物畢竟是中考范圍內(nèi)的學(xué)科，到了高中還有這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為了未來奠定基礎(chǔ)[1]。

（一）重視課前預(yù)習(xí)

生物是一門需要記憶較多知識(shí)點(diǎn)的課程，相較于死記硬背，還是理解性記憶能夠記憶得更加準(zhǔn)確，記憶的時(shí)間更長。老師的課堂講解是理解知識(shí)點(diǎn)的最好時(shí)機(jī)，如果我們能夠在課前做好預(yù)習(xí)，不是簡單地翻一下書而是有一定深度的分析和理解，就能夠在課堂上擁有更多的時(shí)間去跟上老師的思路，跟著老師解例題。做預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)章節(jié)中的題目來判斷自己的預(yù)習(xí)效果，了解自己的預(yù)習(xí)深度是否達(dá)標(biāo)，又有哪些問題是自己預(yù)習(xí)沒能夠解決的。

（二）課上做好筆記

在課堂學(xué)習(xí)過程中要做好筆記，至少要將教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容在教材中標(biāo)記出來，并根據(jù)教師所出示的概念圖、思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記記錄，突出課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在有關(guān)人體血液的一課中，教師一邊講解一邊將教學(xué)內(nèi)容形成一張圖表，方便學(xué)生記錄和理解，如下表所示。

這樣一個(gè)表格能夠基本將人體血液中血細(xì)胞的特征進(jìn)行匯總和體現(xiàn)，同學(xué)們記錄好這樣一個(gè)表格就能夠支持本節(jié)課的課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。

（三）課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)完成

在課后，同學(xué)們最好能夠堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，這樣能夠有效鞏固課堂所學(xué)記憶，還能夠提高作業(yè)完成的質(zhì)量和效率。在課后作業(yè)完成過程中，如果發(fā)現(xiàn)有不會(huì)做、做錯(cuò)的題目，最好能夠自己進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，看能不能自己解決問題，若不能則需要記錄下來留著向老師咨詢。課后作業(yè)是檢測課堂所學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，需要引起同學(xué)們的重視，抄襲作業(yè)的行為不對也不利于今后的學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語：

正確的習(xí)慣對于學(xué)好一門課程有著十分重要的意義，若沒有好的習(xí)慣，很難順利度過學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)難關(guān)。真正學(xué)好生物課程不是靠考試前臨時(shí)抱佛腳，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于生物學(xué)習(xí)，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬鶴云. 初中生生物學(xué)學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化研究[D].山東師范大學(xué)，2015.