劉玉芹

新課改要求，高中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用各種閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生擁有閱讀的主動(dòng)性，能夠開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中得到充足的發(fā)展空間。語(yǔ)文綜合能力是高中生的基本功，要想學(xué)好其他學(xué)科，就要先學(xué)會(huì)語(yǔ)文，才能夠理解其他學(xué)科，讀懂題意。閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，是幫助學(xué)生理解一切文字材料的途徑，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。因此，閱讀才是貫穿高中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，閱讀能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，獲得更多的創(chuàng)新能力和個(gè)人才能。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀興趣，就要豐富教師的教學(xué)方法，以便通過(guò)更多的方法來(lái)教育各種各樣的學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到更好的閱讀體驗(yàn)。而教學(xué)方法的改進(jìn)是必須的，也是必要的。在改變方法之前，教師要做到足夠了解自己的學(xué)生，要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，要獎(jiǎng)罰分明，采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

教師要深入了解自己的學(xué)生對(duì)哪類文章或書(shū)籍的閱讀興趣更大，這樣才能夠方便自己針對(duì)學(xué)生的具體情況制定出適合學(xué)生的閱讀方案。就像在學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》這類抒情詩(shī)歌時(shí)，有的學(xué)生可能對(duì)這樣的詩(shī)集比較感興趣，教師就可以針對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行拓展，找到類似的詩(shī)歌集，讓學(xué)生都能夠找到自己感興趣的書(shū)籍，并且有一個(gè)更方便的閱讀條件。同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在新形式的課堂上，學(xué)生更能投入情感。教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，激起學(xué)生自身的閱讀欲望和興趣，使學(xué)生以更為專注的心理來(lái)提升自己的閱讀能力。

二、課前自主預(yù)習(xí)課文

大家都知道任何一門課程都強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，語(yǔ)文學(xué)科更是如此，學(xué)生要在一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)才更有效率，語(yǔ)文積累才更厚實(shí)。因?yàn)榻滩牡陌才旁O(shè)置并不是一個(gè)隨隨便便的文本堆砌。有些有深度的課文，學(xué)生不容易讀通順，因此，學(xué)生要對(duì)這些內(nèi)容多加關(guān)注，把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在這里，多看幾遍，就可以提前把自己不太熟悉的部分劃分出來(lái)，這樣也有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而教師也要針對(duì)這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)。同時(shí)，這樣也能減輕學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谡n堂上將注意力集中在重點(diǎn)問(wèn)題上，進(jìn)而更為自由地支配他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀時(shí)針對(duì)不同的文本采取不同的閱讀方式，同一篇文章哪些部分精讀，哪些部分略讀。首先對(duì)于需要熟練掌握的課本要進(jìn)行大聲的朗誦，然后在朗誦過(guò)程中掌握文章的內(nèi)容，深入理解文章的感情。而一些非重點(diǎn)的篇目，學(xué)生要做到自己把生字詞讀得正確，積累好詞好句，而不用對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析記憶，要做好素材積累就好了。把自己感興趣的內(nèi)容或者是自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)，就可以為今后的閱讀做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)上占據(jù)上風(fēng)。如《說(shuō)書(shū)人》《鳥(niǎo)啼》這類文章都是略讀篇目，以賞析為主，教師就可以在講解時(shí)注重拓展，少講技巧，以拓展學(xué)生視野為目的。而《荷塘月色》這樣的重點(diǎn)文章則要進(jìn)行重點(diǎn)賞析，多講解文章的技巧和寫作手法等，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合

閱讀的目的不僅僅是為了讀，自己會(huì)寫了，才是最關(guān)鍵的。這樣才能證明，學(xué)生是真正掌握了語(yǔ)言技巧，沒(méi)有白學(xué)。同時(shí)，將讀到的東西寫出來(lái)，有利于學(xué)生的理解和吸收，更加有利于學(xué)生以寫作促進(jìn)閱讀。教師也要根據(jù)課堂閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，比如仿寫一些句子，擴(kuò)寫、續(xù)寫成一篇小文章，概括出主要內(nèi)容，改寫成別的故事等練習(xí)，這些練習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性，和閱讀內(nèi)容息息相關(guān)，兩者能夠形成互補(bǔ)關(guān)系。教師在下一次的閱讀課堂中進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在提升閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也能得到提升。

隨筆記錄的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這也是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，只有將其凸顯出來(lái)，進(jìn)行合理的訓(xùn)練，才能加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。如學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章，其中有很多句子可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因此，學(xué)生可以對(duì)這些能夠運(yùn)用的排比句進(jìn)行記憶，并在之后的寫作當(dāng)中改編并加以運(yùn)用，從而提高自己的作文分?jǐn)?shù)。

四、注重課外閱讀，提升閱讀量

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀不僅僅是課內(nèi)的任務(wù)，更是一種課外的拓展，因此，高中學(xué)生不僅要完成自己課內(nèi)的閱讀任務(wù)，更要把課外的一些文本拿過(guò)來(lái)閱讀，這樣既能夠滿足學(xué)習(xí)需求，又可以拓展知識(shí)面，進(jìn)而獲得更多的有效信息，能夠展開(kāi)深層次、寬廣度的閱讀。教師有必要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)做一些指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了《離騷》后，教師可以讓學(xué)生了解一下屈原的《九歌》等作品，讓學(xué)生能夠在這種課外閱讀當(dāng)中體驗(yàn)到屈原的寫作風(fēng)格，也體會(huì)到楚辭的華美與絢麗。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀視野，夯實(shí)學(xué)生的文化功底，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

學(xué)生通過(guò)閱讀著名作家的文學(xué)作品能夠增強(qiáng)自己的閱讀感受，構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的閱讀體系和閱讀興趣愛(ài)好。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們分析語(yǔ)句，體悟情感，找到閱讀的切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生克服閱讀的難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要立足實(shí)際，充分結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，幫助他們把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的講解巧妙地結(jié)合在一起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，因?yàn)樘嵘龑W(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。

當(dāng)然，教師也要立足于課本的實(shí)際。學(xué)生的任何閱讀活動(dòng)都是不能脫離課本的，如果無(wú)法結(jié)合課本，把自己在閱讀當(dāng)中遇到的東西運(yùn)用到其中，那么這次閱讀就沒(méi)有收獲和體驗(yàn)，也就無(wú)從談起學(xué)到的東西了。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課本文章的理解能力和把課外閱讀知識(shí)結(jié)合到課本當(dāng)中來(lái)的能力，讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用這一能力，并且從中找出值得學(xué)習(xí)和反復(fù)體驗(yàn)的句子，加以摘抄記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的感受寫下來(lái)。

綜上所述，教師要認(rèn)真分析自身存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題，做好反思，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析，妥善加以解決。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，多多運(yùn)用新科技，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，改善高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生提升高考語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全方位的發(fā)展。

作者單位：山東省濰坊新紀(jì)元學(xué)校（262737）