周林

摘? 要：2020年初，受新型冠狀病毒肺炎的影響，全國高校都采取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新方式進行各科的教學(xué)任務(wù)。吉首大學(xué)張家界學(xué)院通識教育中心和心理健康教育中心根據(jù)疫情情況，及時對大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)形式、模式和內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，以確保該課程正常開展，讓學(xué)生按教學(xué)安排學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識。本文就吉首大學(xué)張家界學(xué)院本學(xué)期大學(xué)生心理健康教育課程的開展情況進行總結(jié)分析，為特殊時期的心理健康教育教學(xué)工作提供參考，提高心理健康教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的綜合能力和學(xué)生的心理素質(zhì)，達到心理健康教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;獨立學(xué)院;心理健康教育課程

新冠肺炎在2020年初在武漢爆發(fā)并逐漸蔓延到全國各地。在春節(jié)期間，全國沒有往年的春節(jié)喜慶，而是籠罩著緊張的抗疫氛圍。雖然在舉國上下的共同努力下疫情得以基本控制，但是全國各高校都沒有開學(xué)而是進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。這樣的情況對高校心理健康教育課程的開展帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。吉首大學(xué)張家界學(xué)院心理健康教育教研室針對今年的特殊情況對大學(xué)生心理健康教育課程進行了調(diào)整，確保該課程的順利開展。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上順利地學(xué)習(xí)心理健康知識，為提升學(xué)生的心理素質(zhì)和開展心理健康教育工作打下基礎(chǔ)。

一、課程開展情況

（一）網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)+教師線上教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育課程的開展提供了一個全新的平臺。在疫情之前，該校的《大學(xué)生心理健康教育》課程采用學(xué)習(xí)通的線上學(xué)習(xí)+4次線下課堂合班教學(xué)的模式，即學(xué)生在學(xué)習(xí)通上進行網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)和考試外加四次線下課堂合班教學(xué)。在這個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)能夠順利進行，而課堂教學(xué)無法正常開展。由此，四次的線下課堂轉(zhuǎn)至四次網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

（二）新增課程作業(yè)

為了更好地開展《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)工作，學(xué)院心理健康教育教研室設(shè)計了一份心理健康知識作業(yè)，里面包含了心理健康教育課程相關(guān)內(nèi)容和學(xué)院心理健康教育中心的相關(guān)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解學(xué)院的心理健康教育中心情況，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識心理健康教育，達到心理健康教育的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂情況

網(wǎng)絡(luò)課堂上，由于師生之間無法直接面對面交流，教學(xué)過程比較單調(diào)。而無雙向視頻，教師無法管控學(xué)生的聽課情況也無法觀察學(xué)生對一些話題的反應(yīng)。在課堂上，幾乎都是教師“獨白”式教授，教師無法知曉學(xué)生是否有在聽課。偶爾會有學(xué)生進入課堂后就開始刷劇或者做其他事去了，幾乎就沒有聽課。

（二）作業(yè)完成情況

通過在學(xué)習(xí)通上布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生們能積極地完成。但是從分?jǐn)?shù)上看，學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)并不高，主要集中在對學(xué)院心理健康教育的不了解。這也說明學(xué)生在大一的第一個學(xué)期基本上處于適應(yīng)期，對學(xué)院心理健康教育并不太關(guān)注。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂的成績情況

18個合班共1877名學(xué)生參加了這次的大學(xué)生心理健康教育課程的考試。本次期末考試分?jǐn)?shù)結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)和考試情況、作業(yè)分?jǐn)?shù)和線下課堂情況。本次期末考試的最后分?jǐn)?shù)與往年的分?jǐn)?shù)相似，各班的平均分均在85分左右，通過率高于99%。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況分析

（一）地域不受限，但交流受限

騰訊課堂為大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)工作提供了一個全新的教學(xué)平臺。通過這個平臺，教師和學(xué)生能安全地溝通和交流。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生在對話框中提的問題及時回復(fù)和解答。但是教師無法觀察學(xué)生的情況，也無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些問題的反應(yīng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)做出及時的回復(fù)。

（二）教師能力需提升

因新冠肺炎疫情的原因，全國高校都無法開學(xué)，而學(xué)校要求開展網(wǎng)絡(luò)課堂的通知讓教師和學(xué)生們都有些茫然無措。習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師和學(xué)生面臨著全新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代需求，教師們不斷地學(xué)習(xí)和調(diào)整上課的模式和節(jié)奏。如若想要提高網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的質(zhì)量，則必須提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和水平。教師不僅要熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)的各種技術(shù)，而且要通過這些技術(shù)把知識點融入課堂，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（三）設(shè)備設(shè)施需完善

網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)施設(shè)備的完善能提升上課的質(zhì)量，并更好地達到教學(xué)目標(biāo)。在騰訊課堂或者學(xué)習(xí)通上，由于沒有雙向攝像功能，教師無法監(jiān)控學(xué)生上課時的真實情況。這不利于課堂的管理和上課情況的監(jiān)督。由于缺少監(jiān)控機制，不少學(xué)生并沒有認(rèn)真聽課，而且利用上課時間做別的事情。完善網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)施設(shè)備，能讓教師更好地管理課堂。

大學(xué)生心理健康教育課程的理論知識較多，但是它的體驗和實踐要求比較高。在確保網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)施設(shè)備完善的情況下，還需要提升教師的綜合能力，以保證大學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)心理健康知識，從而掌握心理健康問題識別、處理和調(diào)整能力，并擁有較好的心理健康水平和心理素質(zhì)，以便更快地投入社會的建設(shè)中去。

參考文獻：

[1]沈麗麗，王文靜. “大學(xué)生心理健康教育信息化教學(xué)模式調(diào)查研究[J].池州學(xué)院學(xué)報，2020.

[2]嚴(yán)磊，王娟. 疫情背景下大學(xué)生心理健康教育教學(xué)應(yīng)對措施探究[J].科教論壇，2020.