李丹

摘 要：《汽車故障診斷與維修》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、枯燥、不好理解等特點(diǎn)。針對學(xué)生和課程的特點(diǎn)，找到合適的教學(xué)方法教好教會學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，也就成為我們這些專業(yè)課教師必須研究的課題。本文將對《汽車故障診斷與維修》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;《汽車故障診斷與維修》;探究

2014年魯昕部長提出600多所本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。中職教育與高等教育的對接直接影響整個職業(yè)教育的迅速、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。中等職業(yè)教育具有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，而采用什么樣的教學(xué)方法，又與每門課程的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系。本論文就常用的教學(xué)方法在《汽車故障診斷與維修》課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究，為中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)提供有益的參考。

1 學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中專學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊， 學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程有些難度， 部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高， 甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向。面對這種現(xiàn)狀， 有些教師發(fā)出了中職生難教的感嘆。但是， 學(xué)校本來就是教書育人的地方， 中職教育的成功就是要讓進(jìn)入中職的學(xué)生樹立自信， 獲得人生發(fā)展的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 確保教學(xué)質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)教學(xué)方法的突破。

2 課程特點(diǎn)

《汽車故障診斷與維修》課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是一門針對現(xiàn)代轎車維修而設(shè)置的專門化課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論抽象的特點(diǎn)。

2.1 目前《汽車故障診斷與維修》教學(xué)存在的主要問題

（1）診斷思路不清晰、理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入，教材的編排難以滿足教學(xué)需要。

（2）人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分，在管理上各自為政，教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

（3）教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很難發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2.2 《汽車故障診斷與維修》教學(xué)內(nèi)容常見的組織方式

在教學(xué)過程中，為使教學(xué)效果更生動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，突出中職教學(xué)的特色，本著靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一般是采用多媒體教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室一體化教學(xué)等形式。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，也可以讓學(xué)生之間相互討論。教師在講課過程中要盡量采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施案例教學(xué)法，通過微課、課前導(dǎo)學(xué)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高課堂效率。

3 企業(yè)需求

隨著汽車保有量的不斷增加，汽修后市場人才需求越來越大，更主要的是能夠動手動腦精湛技術(shù)人才。課程的安排要服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會，因此教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)對接，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，校企合作打造精品校本教材是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏最佳的辦法。

4 教學(xué)方法在《汽車故障診斷與維修》中的應(yīng)用

教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和所設(shè)汽車故障的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)、變換教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

4.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在汽修教學(xué)中應(yīng)用具體就是表現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，由教師指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中關(guān)于汽修實(shí)際工作中的例子進(jìn)行分析，目標(biāo)在于教會學(xué)生針對案例中所需要掌握的理論知識和修理技能。案例分析法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探索，教師更多的是扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，通過具體的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際結(jié)合能力，以及針對問題所需理論的整合能力，同時提高學(xué)生實(shí)操水平。

4.2 理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。

一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時其可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。

模糊理論課與實(shí)踐課的界限，理論課進(jìn)行實(shí)物教學(xué);課內(nèi)的實(shí)踐課上，以教師演示和講解為主，學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)方法上，將傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，采用分組實(shí)驗(yàn)操作、交流討論的方法，將理論教學(xué)與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 角色扮演法

以真實(shí)工作任務(wù)為載體，真實(shí)模擬企業(yè)真實(shí)情境。如老師扮演事故車輛的主人、學(xué)生扮演汽車維修工，全程模擬企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)。

5 總結(jié)

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，汽車運(yùn)用與維修教學(xué)中，無論采用何種教學(xué)方法，只要能充分結(jié)合本地本校實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用，能參加工作后用得著，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。故而，能收到良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法，都是我們所提倡的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良和.汽車故障自診斷系統(tǒng)及其在汽車維修中的應(yīng)用[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

[2]張忠偉，沈璟虹.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

[3]教育部副部長 魯昕.在中等職業(yè)學(xué)校校長改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班上的講話.2011.10.

[4]唐培忠.《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)探討[J].職業(yè)，2008

（02）：23-24.