王燕

摘 要：數(shù)學(xué)在初中整體教育體系中具備十分重要的基礎(chǔ)性地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力發(fā)展而言，意義顯著。教學(xué)改革下，初中數(shù)學(xué)教師必須著力將學(xué)生還原為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，重視培養(yǎng)他們形成主動(dòng)提問(wèn)能力，推動(dòng)他們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)和展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，注意將自己的疑惑總結(jié)為問(wèn)題形式，進(jìn)而以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)深入思考、探究及交流討論。為此，本文主要探討教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的具體途徑，希望能夠提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;途徑

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具備高度抽象性、邏輯性及思辨性特征，提問(wèn)與思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩項(xiàng)基本技巧。然而，當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主體性，很多時(shí)候只能被動(dòng)地通過(guò)聽(tīng)講和記錄筆記參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)提問(wèn)的熱情和自信，這種教學(xué)模式顯然不符合新課標(biāo)要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，重視采取有效途徑增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，讓問(wèn)題成為增進(jìn)師生互動(dòng)的橋梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改善。

1 創(chuàng)設(shè)具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)靈感

教學(xué)情境具備化抽象為直觀(guān)的重要作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具備高度抽象性特征，因此學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往很難將自己的問(wèn)題與困惑總結(jié)和表達(dá)出來(lái)，所以教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在情境中增進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)概念、公式及定理的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)靈感，促使學(xué)生將所思所感總結(jié)成問(wèn)題的形式，有效增強(qiáng)他們的主動(dòng)提問(wèn)能力。在創(chuàng)建教學(xué)情境方面，多媒體是教師的強(qiáng)大助力，教師應(yīng)在正式展開(kāi)教學(xué)前，對(duì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀與分析，找到最具針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)方式及相應(yīng)的多媒體課件素材，以此有效地完成情境創(chuàng)設(shè)。比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)立一個(gè)具體的調(diào)查主題，如“每周閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間”，然后在課堂上直接進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備生成相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)展開(kāi)分析，從而有效創(chuàng)設(shè)出提問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)靈感。

2 采取適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)自信

初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能夠從他們的這一心理特征出發(fā)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么就能夠有效地促使他們將好奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)的動(dòng)力與自信，形成與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問(wèn)題。由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科具備高度復(fù)雜性特征，因此學(xué)生往往并非沒(méi)有疑問(wèn)，而是對(duì)自己心中的疑問(wèn)存在懷疑，懷疑自己的問(wèn)題過(guò)分簡(jiǎn)單，擔(dān)心自己的問(wèn)題教師已經(jīng)在課堂上講解過(guò)，害怕遭到教師的批評(píng)，因此教師需要采取有效的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生克服這一畏懼情緒，讓學(xué)生意識(shí)到，不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果對(duì)于一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行過(guò)積極的思考卻仍然沒(méi)能得到有效的解決方案，那么通過(guò)提問(wèn)來(lái)獲得啟發(fā)和解答就是一種行之有效的解決方式。教師應(yīng)重視使用激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，從而消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、表達(dá)、提問(wèn)。比如，在進(jìn)行“有理數(shù)與無(wú)理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可能有一部分學(xué)生對(duì)于有理數(shù)和無(wú)理數(shù)這兩個(gè)概念并沒(méi)有完全理解，但由于教師已經(jīng)在課堂上講過(guò)這兩個(gè)概念，因此這部分學(xué)生可能會(huì)懷疑自己在理解方面存在的問(wèn)題過(guò)分簡(jiǎn)單，不敢主動(dòng)提問(wèn)。這時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)交流與溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況，有效地引導(dǎo)他們將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的主動(dòng)提問(wèn)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考總結(jié)

預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)而言，有著十分重要的意義，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理進(jìn)行理解，在思考和總結(jié)的過(guò)程中，他們會(huì)形成許多個(gè)性化的想法和見(jiàn)解，進(jìn)而能夠提出一些新穎的問(wèn)題。為此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在正式上課前，將教材中的相關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，標(biāo)記好自己不明白的地方，總結(jié)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的想法，以此在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)與教師進(jìn)行積極的溝通互動(dòng)。此外，教師還可以在教材之外，為學(xué)生提供一些拓展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成具備針對(duì)性的問(wèn)題，從而強(qiáng)化他們的主動(dòng)提問(wèn)能力。比如，在進(jìn)行“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”這一課題教學(xué)時(shí)，教師可以在教材之外，為學(xué)生提供一些關(guān)于世界水資源利用情況閱讀材料，讓學(xué)生自主根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的相關(guān)知識(shí)，對(duì)閱讀材料中包含的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，思考總結(jié)自己在分析過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑，為后續(xù)課堂交流環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。

4 建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)

提問(wèn)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)互動(dòng)性特征的活動(dòng)，從這一特征出發(fā)，教師可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論小組來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力，以此合理完成學(xué)習(xí)小組劃分，促進(jìn)組內(nèi)成員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效增強(qiáng)交流討論實(shí)效性。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，比如在進(jìn)行“生活中的反比例關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的反比例關(guān)系，并在這一過(guò)程中記錄好本組的共同問(wèn)題，然后再進(jìn)行深入的交流和探討。

結(jié)束語(yǔ)

總之，主動(dòng)提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，因此初中數(shù)學(xué)教師必須著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，重視通過(guò)在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)熱情并增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)自信。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和思考總結(jié)的良好習(xí)慣，重視通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題組織與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱明倩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，（6）：12-13.

[2]錢(qián)曉宇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].中國(guó)培訓(xùn)， 2016，（22）：198.

[3]殷小明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].速讀（下旬），2019，（2）：33.

[4]王維賢.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].時(shí)代青年·視點(diǎn)，2017，（10）：62-63.

[5]張芳麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑探究[J].理科考試研究（初中版），2016，（7）：32.