【摘 要】 雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，而高職教育在教育事業(yè)中的地位逐漸突出，如今高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式與實(shí)際社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的對(duì)接存在漏洞，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)不符合社會(huì)實(shí)際需求，因此在新形勢(shì)下，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作要及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)改革。本文首先對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后研究了高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的弊端，并給出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)加強(qiáng)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 財(cái)會(huì)類專業(yè) 教學(xué) 問題

隨著全社會(huì)科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)一體化讓我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)得到提升。但是，我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)工作水平并未趕上社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，致使我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率普遍不高。所以，要對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行積極分析，主動(dòng)探討促進(jìn)教學(xué)工作開展的有效措施，明確高職財(cái)會(huì)教學(xué)工作人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能，推動(dòng)高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)發(fā)展[1]。

一、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目前，我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本身開設(shè)的財(cái)會(huì)課程認(rèn)識(shí)度存在明顯不足，且課程安排與學(xué)生專業(yè)能力之間也存在斷層，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)課程時(shí)，表現(xiàn)出心有余而力不足的情況[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)高職學(xué)校本身的課程安排評(píng)價(jià)不高，也不滿意學(xué)校的實(shí)踐課程安排，尤其是對(duì)實(shí)踐課程與理論課程銜接、課時(shí)安排和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。

（三）教學(xué)方式

目前，高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的設(shè)置過于單一，并未能啟發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，且高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容中教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)法，只有少數(shù)課程才會(huì)采用案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法等[3]。

（四）師資力量

高職院校聘請(qǐng)的財(cái)會(huì)教學(xué)教師能力存在水平參差不齊的情況多，且教師重視理論教學(xué)，部分教師還不具備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，也沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

二、高職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的弊端

高職院校教學(xué)模式通常包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等多個(gè)教學(xué)因素，它能保障最終的教學(xué)質(zhì)量，也能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展情況下對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求量小于院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，這也讓目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的漏洞逐漸顯露出來[5]。

（一）高職財(cái)會(huì)教學(xué)方式單一

我國(guó)許多高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)依然重視理論教學(xué)工作開展，而未將實(shí)踐教學(xué)作為課程考核進(jìn)行重點(diǎn)安排，即便部分高職院校為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)，但也只將其作為理論教學(xué)的輔助課程開展，且財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工作，一般都是教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和聽講，教師將重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板上，讓學(xué)生被動(dòng)抄寫筆記，大部分財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的課堂輸出的知識(shí)量較少，這種重理論而輕視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，本身的實(shí)踐教學(xué)能力和分析能力得不到提升，這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法讓學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，這對(duì)當(dāng)前信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求極為不利[6]。

（二）高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)開展不足

本身財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)與財(cái)會(huì)相關(guān)資料就需要重視其保密性，這也要求從事財(cái)會(huì)專業(yè)的工作人員擁有極高的技術(shù)性。而高職院校畢業(yè)的畢業(yè)生在獲得企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)上就受此影響，致使高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)工作的實(shí)踐教學(xué)開展與實(shí)踐機(jī)會(huì)受到影響。從我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)情況來看，許多院校并未健全實(shí)踐辦學(xué)體系，相關(guān)校企合作的工作進(jìn)程也不完善，致使少數(shù)高職院校的教育經(jīng)費(fèi)存在嚴(yán)重漏洞，致使許多實(shí)訓(xùn)基地徒有其名，無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果[7]。

（三）高職財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)偏低

由于當(dāng)前教育的普及程度加深，我國(guó)高職院校學(xué)生招生數(shù)量年年增加，這也正是學(xué)生之間的文化差異更為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。此外，我國(guó)多數(shù)群眾對(duì)高職院校的教育沒有正確認(rèn)識(shí)，甚至比較忽視，這讓高職院校中的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度造成嚴(yán)重影響，部分學(xué)生越來越不嚴(yán)加要求自己。這也表明高職院校學(xué)生自控能力較差，沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且平均學(xué)習(xí)水平偏低[8]。

（四）高職財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)教師能力偏低

我國(guó)高職院校在擴(kuò)招和不斷發(fā)展的過程中容易受到經(jīng)濟(jì)和資金的限制，高職財(cái)會(huì)教育工作中也受其影響，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)沒有資金投入，使得師資力量偏低，這不但不利于財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，還讓財(cái)會(huì)專業(yè)平時(shí)的教學(xué)管理也存在理論知識(shí)漏洞。目前，教育教學(xué)環(huán)境在不斷變化，可教師教學(xué)水平依然停滯不前，也未對(duì)其進(jìn)行定時(shí)培訓(xùn)和提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平[9]。

（五）課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

大多數(shù)高職院校的財(cái)會(huì)教育工作只重視在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提高并不重視。高職財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色，在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中課程設(shè)置較多，且有很細(xì)的劃分，這使得課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性更加明顯，導(dǎo)致課程理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的比例嚴(yán)重失調(diào)。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)通常都集中在最后一個(gè)學(xué)期開展，也比較流于表面形式，通常是讓學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這使得財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)方面無法超越本科畢業(yè)生，在實(shí)際動(dòng)手能力方面也沒有相應(yīng)提升，這種做法讓高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)工作的開展喪失專業(yè)特色[11]。

三、改善高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人才培養(yǎng)為主

在高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)工作中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，在教學(xué)工作中將學(xué)生發(fā)展作為重點(diǎn)努力，鼓勵(lì)學(xué)生參與理論教學(xué)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)以及積極參與實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中融入理論知識(shí)進(jìn)行思考。此外，高職院校的人才培養(yǎng)還要將為企業(yè)輸送技能型人才為具體目標(biāo)，讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而掌握具有實(shí)踐能力的財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)[12]。

（二）重視提升專業(yè)教師教學(xué)水平

第一，重視建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，保障高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師不但具有充沛的理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐技能和實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的高校辦學(xué)提供基礎(chǔ)前提與保障，進(jìn)而讓高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)突出特色保障辦學(xué)品質(zhì)。因此，高職院校組織的師資力量既要保證理論知識(shí)教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)高，還要保障教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)是構(gòu)建一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，可以通過人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)兩種方式完成隊(duì)伍建設(shè)，例如聘請(qǐng)具有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)講解，又或是定期對(duì)內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的教師隊(duì)伍逐漸成為一支具有高水準(zhǔn)、高能力的教師隊(duì)伍。

第二，在構(gòu)建教師隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)要及時(shí)與相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行合作交流，促進(jìn)校企合作的開展，進(jìn)而保障專業(yè)教師的教學(xué)水平和社會(huì)實(shí)踐技能之間的有效聯(lián)系，為實(shí)踐課程提供相應(yīng)保障。此外，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐課程也可由學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行引進(jìn)，并聘請(qǐng)企業(yè)中的相關(guān)專業(yè)人才作為教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展。同時(shí)也可邀請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的主管或資歷較深的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)講座，從而保障教師理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)水平得到綜合提升。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新財(cái)會(huì)教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展條件下也要做出優(yōu)化創(chuàng)新，從而保障財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，針對(duì)傳統(tǒng)課程體現(xiàn)而言，學(xué)校要從課程的創(chuàng)新性與實(shí)踐性提高出發(fā)，完成教學(xué)工作的開展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力為主，因此高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置可在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，完成對(duì)財(cái)會(huì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的更新，教師還要重視完成教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，保障教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相一致，尤其是教學(xué)中存在的滯后教育和重復(fù)教育要盡量避免，積極引用目前相關(guān)企業(yè)所用的新技術(shù)與新方式，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能對(duì)社會(huì)變化有深切感受，高職院校也可通過聘請(qǐng)外教來進(jìn)行課程體系的改革，從而幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展有更多的了解。

其次，高職財(cái)會(huì)專業(yè)還要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方式來改革教學(xué)方法，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是以為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才為主，所以相應(yīng)教學(xué)方式也會(huì)以財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而多使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種方式開展教學(xué)工作，這不但有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。此外，教師還要重視運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，比如將企業(yè)所用的專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件引入課堂，這不但能有效提高教學(xué)效果，還能讓學(xué)生對(duì)工作中運(yùn)用的軟件有所了解。

第三，財(cái)會(huì)專業(yè)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加財(cái)會(huì)資格證書考試，讓學(xué)生在校期間及時(shí)獲得資格證書。另外，教師還可在課堂上播放企業(yè)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際操作過程，通過PPT的形式將操作過程資源分享給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用有所幫助，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在完成理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開展需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這與普通高校教學(xué)設(shè)施不同，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。單我高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善狀況非常不樂觀。基于此，高職院校要及時(shí)與企業(yè)溝通發(fā)展校企合作，通過企業(yè)幫助優(yōu)化院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)環(huán)境得到完善，也可在校企合作深入推進(jìn)的同時(shí)，拓寬投資渠道，通過向企業(yè)輸送定向人才來吸引企業(yè)與高職院校的合作。同時(shí)，學(xué)校也要積極發(fā)揮內(nèi)部資源，進(jìn)行資源整合，為學(xué)生興辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并及時(shí)優(yōu)化改造現(xiàn)有財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供優(yōu)秀的可利用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓財(cái)會(huì)專業(yè)也逐漸受到重視，有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)也在逐年增加。所以學(xué)校也可帶領(lǐng)學(xué)生參與與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)與比賽，并予以鼓勵(lì)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生參加活動(dòng)與比賽的同時(shí)，獲得專業(yè)能力的提升。由此可見，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)能力的提升有重要作用。

（五）完善考評(píng)模式，提高學(xué)生綜合能力

在完善高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)考評(píng)模式前，先要重視設(shè)計(jì)完善的綜合指標(biāo)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生實(shí)踐技能得到提升，從而提高學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)工作人員的要求。第一，在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)，要重視結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，并將財(cái)會(huì)專業(yè)有關(guān)的交流管理與社交等問題的解決方式，融入到考評(píng)工作中。第二，還要加強(qiáng)考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)完成情況，在考核過程中可利用企業(yè)對(duì)人才考核的方式，比如實(shí)際動(dòng)手能力、考試、面試等，從企業(yè)的角度完成人才考核，更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)際職業(yè)技能的理解。

結(jié) 語

綜上所述，在高職院校的財(cái)會(huì)教學(xué)工作中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特色與學(xué)習(xí)水平發(fā)展，明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，確保理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡發(fā)展，以學(xué)生的應(yīng)用技能提高為教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教師教學(xué)水平，高職院校還要重視與企業(yè)的合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的財(cái)會(huì)工作方式與應(yīng)用，全面開展課程教育，為學(xué)生專業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效條件。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗麗（1982.04—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，教師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”（GZB1318032）