于林琳

摘要：在初中地理教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本文從營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍、采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)用直觀化教學(xué)方法這四個(gè)方面入手，闡述了愉快策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理? ?愉快策略? ?有效教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教師要采用愉快的教學(xué)策略，讓不同小組、不同層次的學(xué)生進(jìn)行思想碰撞、心靈對(duì)接，構(gòu)建一個(gè)愉悅求知的殿堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的綜合素養(yǎng)。 同時(shí)，教師要擺脫注入式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、交流，形成自己的理解。教師還要具有樂(lè)導(dǎo)的情趣、會(huì)導(dǎo)的藝術(shù)，采用多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高地理教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

第一，在初中地理教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍、記憶更加牢固、感知更加敏銳、想象更加豐富;第二，教師要運(yùn)用游戲、操作、表演等方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí);第三，教師要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的溫暖，讓身心受到鼓舞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第四，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，以肯定的眼神、激勵(lì)的話語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”，促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍。

二、采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言

在初中地理教學(xué)中，教師要以藝術(shù)化的語(yǔ)言激活課堂，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的魅力。如教師可以用謎語(yǔ)點(diǎn)撥學(xué)生，增添課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生輕松記憶所學(xué)內(nèi)容。如教師可以出謎語(yǔ)，“長(zhǎng)江解凍”“東、南、北”等，讓學(xué)生猜出省級(jí)行政單位名稱。由此可見，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x擇謎語(yǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移、智力開發(fā)。另外，歌曲的內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，教師可以運(yùn)用歌曲營(yíng)造愉悅的氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生愉悅的精神享受。如在教學(xué)長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放《長(zhǎng)江之歌》;在教學(xué)青藏地區(qū)自然環(huán)境時(shí)，教師可以播放《過(guò)雪山草地》。總之，教師要善于以歌曲中的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓歌曲為地理教學(xué)服務(wù)。

教師要加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，以詩(shī)詞引入地理知識(shí)，讓學(xué)生在妙趣橫生的教學(xué)氛圍中，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。如在教學(xué)《河流》時(shí)，教師以“君不見，黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)還”作為引入，提出了問(wèn)題：“黃河的發(fā)源地在哪里？注入哪個(gè)海洋？”民間諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，言簡(jiǎn)意賅，具有很強(qiáng)的哲理，教師在地理教學(xué)中引入諺語(yǔ)，不但有助于學(xué)生理解地理知識(shí)，為地理課堂教學(xué)增添了無(wú)限活力，而且諺語(yǔ)的運(yùn)用使課堂變得富有啟發(fā)性和趣味性，讓難懂的知識(shí)變得通俗易懂，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教師可以引入“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。另外，教師還可以善用比喻，將學(xué)生熟知的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。如教師可以用“飛天鵝”“開屏的孔雀”分別比喻黑龍江、云南省的輪廓，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們很快記住這兩個(gè)省區(qū)的輪廓圖。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程

初中生天性好玩，教師要順應(yīng)學(xué)生的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入有趣的游戲，揭示地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握地理知識(shí)，理解地理原理，運(yùn)用地理思維分析問(wèn)題。如在記憶七大洲、四大洋的地理位置時(shí)，教師可以先讓每個(gè)小組選派兩名學(xué)生參加拼圖游戲，用時(shí)少的組獲勝，再讓每個(gè)小組另選兩名學(xué)生在白板上繪圖，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，指出繪圖存在的不足，最后評(píng)出最佳小組。游戲教學(xué)能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，但如果教師運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)令學(xué)生沉溺其中。筆者認(rèn)為，不是所有的內(nèi)容都適合使用游戲教學(xué)法，如果教師一味地照搬，反而會(huì)弄巧成拙，所以教師要依據(jù)教材、學(xué)情合理地選擇游戲，才能為學(xué)生的知識(shí)習(xí)得提供幫助，取得良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用直觀化的教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中，教師要引入地圖、插圖、影像等資料，揭示地理概念內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得直觀感受。多媒體教學(xué)能將復(fù)雜、難以感受的地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師要化靜為動(dòng)，將地球運(yùn)動(dòng)、經(jīng)緯線方向等抽象的地理知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)。教師還可以向?qū)W生播放國(guó)內(nèi)外的自然與人文景觀、工農(nóng)業(yè)生活的視頻，加深學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、人文環(huán)境的理解。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要引入愉悅的教學(xué)游戲，營(yíng)造平等民主的課堂教學(xué)氛圍，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的交往互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的地理思維，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)）