丁文婷

摘要：微課是一種新型的教學(xué)方法，已被推廣到教育領(lǐng)域。微課集視頻、音頻、圖像等多種元素于一體，將知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)，能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文探討了在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，旨在加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：微課? ?高中歷史

歷史是高中文科的重要科目，受到師生的高度重視。然而，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的考試成績，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的感知力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在高中歷史教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而微課作為一種新型的教學(xué)方法，為新時(shí)代的歷史教學(xué)提供了參考，所以廣大師生應(yīng)重視微課的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史涵蓋的知識(shí)面較為廣泛，跨越多個(gè)年代和時(shí)代，對(duì)拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面大有益處。但是在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，他們的學(xué)習(xí)方式就是等待教師的灌輸。長此以往，這部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績會(huì)下降，課堂教學(xué)效率也低下。因此，高中歷史教師應(yīng)合理運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度。

如在教學(xué)人教版歷史《中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師單純地采用歷史經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角講述內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以在微課中插入與古代經(jīng)濟(jì)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，由于微課不是為歷史教學(xué)量身定做的，所以在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到本章知識(shí)以外的內(nèi)容。如教材中只描述了我國唐宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)總量超前，并沒有提及我國古代經(jīng)濟(jì)在很久以前就連續(xù)保持世界第一，超過了當(dāng)時(shí)歐洲的經(jīng)濟(jì)總和;又如教材中關(guān)于中國古代商人地位低下的描述，只用了“士農(nóng)工商”的等級(jí)來表達(dá)，卻沒有提及古代商人和他們的后代是不允許穿絲質(zhì)衣服的，也不允許入朝為官等。這些歷史知識(shí)都是教材中沒有提及的，但是學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)到。這樣一來，學(xué)生就能收獲更加豐富的歷史知識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶

相較于其他科目，歷史具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，在記憶上有難度，學(xué)生容易記錯(cuò)人物、時(shí)間和歷史事件，而且長時(shí)間的歷史閱讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不利于學(xué)生消化和思考?xì)v史知識(shí)。長此以往，這將對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，并積極運(yùn)用微課，結(jié)合視頻、影像和圖畫將歷史知識(shí)串聯(lián)起來，以豐富的形式展現(xiàn)歷史知識(shí)，給學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)，滿足學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象和記憶。

如在教學(xué)人教版《社會(huì)主義建設(shè)》時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很可能在本節(jié)課程結(jié)束后便將歷史書擱置一邊，等到下次上課時(shí)，上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)遺忘了一大半。筆者認(rèn)為，在教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)留出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片。如教師可以播放蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史影像，話靈活現(xiàn)地向?qū)W生展現(xiàn)課本之外的知識(shí)，讓學(xué)生在腦海中形成畫面感，以便更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷

歷史教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在記憶歷史知識(shí)上，還體現(xiàn)在學(xué)生通過思考和分析歷史知識(shí)，確定自身堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和歷史觀念，以史為鑒，面向未來。微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷，在運(yùn)用微課過程中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考。如教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代為什么會(huì)采取重農(nóng)抑商的政策，歐洲列國是如何從茹毛飲血發(fā)展到世界資本的集中營，這些歷史事件的背后體現(xiàn)了哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)或社會(huì)學(xué)的原理。只有這樣，才能突出歷史學(xué)科的價(jià)值，豐富學(xué)生的歷史積淀。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課資源，改變教學(xué)方式，提高歷史教學(xué)效率，突出歷史學(xué)習(xí)的人文價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳振玲.新課標(biāo)下微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].甘肅教育，2019（21）.

（作者單位：江蘇省高郵市朝陽中學(xué)）