孫悅

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的一個難點(diǎn)就是生字教學(xué)，但是這又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該更加重視對生字的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地完成識字學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多教師采用隨文識字的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果更加明顯，因此教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該多應(yīng)用這種教學(xué)方法。本文主要探討隨文識字的教學(xué)方法，從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生心智還比較稚嫩，同時他們的學(xué)習(xí)能力又比較弱，很難把注意力長時間放在一個地方，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行生字教學(xué)的時候困難重重。因此，教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

一、隨文識字教學(xué)方法的具體優(yōu)勢

1.能夠幫助學(xué)生快速地記住字形

只有學(xué)生掌握了生字，教師才能夠開展后續(xù)的語文教學(xué)，因此，學(xué)習(xí)生字就是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為了給小學(xué)階段的學(xué)生打下一個良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在開展日常教學(xué)的時候，要更多地把教學(xué)重點(diǎn)放在了生字教學(xué)上面。小學(xué)語文課本的每一篇課文后面都會有一些需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字和生詞，如果教師拿出一節(jié)課的時間來專門對這些生字和生詞進(jìn)行講解的話，那么對于學(xué)生來說詞匯量比較大，學(xué)生很難一次性就記住，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨文識字這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生通過對課文進(jìn)行閱讀，然后再學(xué)習(xí)和掌握生字，特定的語境可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生更好地理解生字和生詞，而且這種反復(fù)閱讀的方法更能夠加深學(xué)生對字形的記憶。

2.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平比較低，學(xué)習(xí)能力相對不足，所以小學(xué)語文課本里面的內(nèi)容都比較簡單，課本當(dāng)中更多是一些比較具有教育意義的小故事，或者是一些有趣的插畫等等。因此，學(xué)生會對課本里面的內(nèi)容非常感興趣，教師可以利用學(xué)生對課本的興趣，通過閱讀課文的方式讓學(xué)生對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力，而且學(xué)生還能夠在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，對小故事的內(nèi)涵進(jìn)行理解，使自身的理解能力得到增強(qiáng)，從而更好地進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用隨文識字教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

1.對生字的字形進(jìn)行分析，教給學(xué)生識字方法

教師與其一個字一個字地教給學(xué)生，還不如直接教給學(xué)生識字方法，這樣學(xué)生以后再遇到生字的時候，就可以自己理解認(rèn)識。所以，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到這種學(xué)習(xí)效果，教師可以對生字的字形進(jìn)行分析，把識字方法教給學(xué)生。教師經(jīng)常運(yùn)用的識字方法主要有兩種：第一種是結(jié)構(gòu)記憶法，教師在應(yīng)用這種識字方法的時候，先要對生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，然后再針對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，學(xué)生通過對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，最后對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生們對生字的記憶;第二種是加減筆畫記憶法，比如“天”減去一筆就變成了“大”，“木”加上一筆就變成了“本”，除此之外，還有“目”和“日”，“體”和“休”等等，而且在對生字的筆畫進(jìn)行加減的時候，學(xué)生也能夠從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過拼音對生字進(jìn)行認(rèn)讀

為了使低年級的學(xué)生能夠更加輕松地對生字進(jìn)行認(rèn)讀，小學(xué)的語文課本當(dāng)中都會對漢字進(jìn)行拼音標(biāo)注，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果遇到了生字或者生詞的話，就可以通過拼音對生字進(jìn)行一個大概的了解，然后再進(jìn)行識記。在課堂上學(xué)習(xí)的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，在朗讀的過程中如果遇到了生字生詞的話，教師還可以把它們寫在黑板上面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且為學(xué)生們進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，這個時候?qū)W生就可以把教師的講解和拼音結(jié)合在一起，對生字生詞進(jìn)行理解，這樣做可以加深生字在學(xué)生自己腦海當(dāng)中的記憶。最后，教師還可以把生詞上面的拼音去除掉，再讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，對生字的相關(guān)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。通過拼音來對生字進(jìn)行認(rèn)讀，不僅能夠幫助學(xué)生對生字的正確讀音進(jìn)行掌握，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生對于生字字形的記憶。

3.根據(jù)語境對生字進(jìn)行理解

在掌握了生字的拼音以及結(jié)構(gòu)以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對生字的含義進(jìn)行理解。教師把一整段句子進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠?qū)渥拥恼Z境進(jìn)行理解，進(jìn)而再讓學(xué)生對生字進(jìn)行理解和記憶。比如在講述一篇新課文的時候，教師可以先為學(xué)生簡單地描述一下課文當(dāng)中所描述的景象，然后再和課文里面的插畫聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更加直觀地對句子的語境進(jìn)行感受，這樣學(xué)生就能夠快速地理解生字的含義了。

隨文識字是一種非常有效的教學(xué)方法，尤其是對小學(xué)語文教學(xué)來說，它有助于提高學(xué)生對認(rèn)讀生字的興趣，同時還有利于學(xué)生更好地對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率能夠得到提高。因此，小學(xué)語文教師在開展生字教學(xué)的時候，一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，更多地使用隨文識字這種教學(xué)方法，并且還要不斷地提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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