王靜

摘要：為了大力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面普及素質(zhì)教育，教師必須尋求小學(xué)德育與心理健康教育的融合策略，以塑造小學(xué)生良好的素質(zhì)與人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育? ?心理健康教育? ?融合

在小學(xué)階段，德育的重要性不容忽視，它不僅能幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的人格，還能直接影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展。在德育過程中，心理健康教育占據(jù)著重要地位，它關(guān)乎學(xué)生的心理健康，更關(guān)乎學(xué)生能否以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)等各方面的壓力。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重將德育與心理健康教育有效融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

一、深化重視，強(qiáng)化教育資源的優(yōu)化整合

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)普遍存在重德育、輕心理健康教育的現(xiàn)象，這不利于兩者的有效融合。為了解決這一問題，首先，學(xué)校要足夠重視心理健康教育，設(shè)置專門的心理健康教育課程，加大心理健康教育的投入力度，深化德育與心理健康教育的融合。

其次，學(xué)校要強(qiáng)化德育、心理健康教育等教學(xué)資源的優(yōu)化整合，全面整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教育資源，既要深入挖掘教材內(nèi)容，又要注重班集體建設(shè)，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以良好的班級(jí)心理環(huán)境感染學(xué)生，使他們深化自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自我調(diào)控，在反思中不斷提升和完善人格。

最后，學(xué)校要全面發(fā)揮校園文化教育資源的優(yōu)勢，一方面，通過在道路、餐廳等地方設(shè)置警示語和宣傳欄等，強(qiáng)化物質(zhì)文化教育資源的開發(fā);另一方面，借助校訓(xùn)、校歌、優(yōu)秀學(xué)生表彰會(huì)等加強(qiáng)精神文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生思想品德教育，弘揚(yáng)愛國精神，使學(xué)生樹立崇高的理想。另外，學(xué)校還要注重優(yōu)化完善教學(xué)制度和學(xué)生管理制度，以便全面地促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育的融合。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持課內(nèi)與課外教學(xué)相融合

對(duì)于小學(xué)德育與心理健康教育的融合，學(xué)校僅僅加深重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持課內(nèi)課外教學(xué)相融合。在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，教師要依循學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地強(qiáng)化心理健康教育，既要關(guān)注學(xué)生思想情感，又要立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展視角，強(qiáng)化學(xué)生人格的塑造。

如在教學(xué)《我和規(guī)則交朋友》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，講解交通規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生探討不遵守交通規(guī)則的危害。此時(shí)，學(xué)生會(huì)逐一羅列危害，如車禍、人員傷亡、交通癱瘓等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合《小學(xué)生守則》，向?qū)W生講解規(guī)則的約束力與規(guī)范性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的公德品質(zhì)。

在課外德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分融合心理健康教育，借助“做文明的校園小主人”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)校園，不隨地吐痰、不講臟話、不踐踏花草等。同時(shí)，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng)，采取自我推薦、民主選舉等方式選出“文明榜樣”，或開展“微笑進(jìn)校園”等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育的融合。

三、家校聯(lián)合，打通學(xué)生兩大教育陣地

要想提高小學(xué)德育與心理健康教育的融合成效，學(xué)校必須強(qiáng)化家校聯(lián)合，全面打通和貫穿兩大教育陣地。具體而言，教師要關(guān)注學(xué)生在家的表現(xiàn)，積極加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，提高對(duì)學(xué)生各方面的綜合認(rèn)知。如教師可以定期組織家長會(huì)、茶話會(huì)等，一方面，傳達(dá)德育和心理健康教育的重要性，另一方面了解和掌握家長的教育理念與生活態(tài)度等。對(duì)于家長不恰當(dāng)?shù)南敕?，教師?yīng)給予科學(xué)的引導(dǎo)，以便為學(xué)生健康成長營造良好的家庭環(huán)境。同時(shí)，教師要引導(dǎo)父母關(guān)注孩子的行為舉止，從而以科學(xué)的方式推動(dòng)學(xué)生的德育與心理健康教育。如教師可以積極開設(shè)主題親子活動(dòng)、“我眼中的幸福家庭”演講活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)家長與學(xué)生參與的積極性，使他們感受到關(guān)懷與溫暖的重要性，并借此提高學(xué)生的心理健康水平。

總而言之，各小學(xué)普遍存在重德育、輕心理健康教育的問題，這導(dǎo)致兩者的融合困難重重。為了突破這一困境，學(xué)校必須深化重視，強(qiáng)化教育資源的優(yōu)化整合;強(qiáng)化實(shí)踐，堅(jiān)持課內(nèi)、課外教學(xué)相融合;家校聯(lián)合，打通學(xué)生兩大教育陣地。筆者相信，在學(xué)校、教師和家長的共同努力下，一定能全面助推學(xué)生健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚遇華.小學(xué)德育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究，2018（18）.

[2]劉拉新.淺析小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）.

（作者單位：青島市北京路小學(xué)）