摘 要：本研究采用改進(jìn)的訪談方法，考察3、4、5、6歲兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，以及性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系。結(jié)果表明：學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢(shì)，3歲兒童還沒(méi)有玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出玩具偏好和玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出玩具偏好，但只有63.3%的6歲兒童表現(xiàn)出玩伴偏好;同時(shí)性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展存在性別差異;性別恒常性的不同水平與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系不同，性別認(rèn)同與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)存在相關(guān)，性別穩(wěn)定性與玩具偏好存在相關(guān)，性別一致性與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)都不存在相關(guān);性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異。

關(guān)鍵詞：性別類(lèi)型活動(dòng);性別恒常性;性別認(rèn)同;性別一致性

1.問(wèn)題的提出

兒童性別角色的發(fā)展包含性別認(rèn)知和性別行為的發(fā)展，性別恒常性是性別認(rèn)知的核心概念，性別恒常性又分為性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性三個(gè)階段。性別角色的行為表現(xiàn)方式是性別類(lèi)型活動(dòng)，性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的呢？性別認(rèn)知的發(fā)展對(duì)性別行為會(huì)有影響嗎？

根據(jù)性別認(rèn)知發(fā)展理論，兒童只有在獲得性別恒常性之后才會(huì)表現(xiàn)出性別類(lèi)型活動(dòng)。認(rèn)為性別恒常性是性別發(fā)展決定性的因素，性別恒常性是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和適應(yīng)性別角色的關(guān)鍵成分，兒童性別恒常性是性別類(lèi)型活動(dòng)的必要條件。但有一些研究結(jié)果不支持這種觀點(diǎn)。

Thalma研究表明在性別恒常性獲得之前，兒童就表現(xiàn)出明顯的性別類(lèi)型玩具偏好。Szkrybalo的研究也發(fā)現(xiàn)，在性別恒常性概念真正獲得之前，幼兒園小班（4歲）的兒童，在玩具的選擇、性別原型自我歸因方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的性別偏好，在幼兒園中班（5歲）的兒童，對(duì)玩伴的選擇有了明顯的性別偏好。這些研究結(jié)果都表明，性別恒常性不是性別類(lèi)型活動(dòng)的必要條件，在性別發(fā)展過(guò)程中，性別恒常性并不是決定性的因素。

基于以上的研究結(jié)果，后來(lái)的認(rèn)知發(fā)展理論家修正了前人的一些觀點(diǎn)，認(rèn)為在性別恒常性發(fā)展的過(guò)程中，性別類(lèi)型活動(dòng)也在發(fā)展，并不是完全獲得性別恒常性后兒童才出現(xiàn)性別類(lèi)型活動(dòng)，兩者之間存在相關(guān)關(guān)系，不再?gòu)?qiáng)調(diào)性別恒常性是必要條件及其所起的關(guān)鍵作用。這種觀點(diǎn)得到了許多實(shí)驗(yàn)支持。研究者發(fā)現(xiàn)，兒童的性別恒常性的水平與其對(duì)同性別類(lèi)型活動(dòng)的注意時(shí)間長(zhǎng)短相關(guān)的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)性別恒常性與兒童對(duì)跨性別類(lèi)型活動(dòng)（如：男孩玩洋娃娃）判斷的相關(guān)顯著;Jo warin?用追蹤研究法，考察4.5-7歲兒童性別恒常性發(fā)展與性別類(lèi)型活動(dòng)偏好的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)之間有很高的相關(guān)，特別是表現(xiàn)在與同性別的交往上。計(jì)算機(jī)操作被認(rèn)為是男性特征的行為，性別恒常性對(duì)這種性別類(lèi)型活動(dòng)有影響，Newman等的研究發(fā)現(xiàn)，性別恒常性水平高的女孩比性別恒常性水平低的女孩更少的從事計(jì)算機(jī)操作。

在沖突的情境下，也發(fā)現(xiàn)了性別恒常性對(duì)性別類(lèi)型活動(dòng)的影響。如：Richard和Perlof要求兒童模仿同性別不高興任務(wù)和異性別愉快任務(wù)，性別恒常性得分高的兒童比得分低的兒童表現(xiàn)出更多的對(duì)同性別任務(wù)偏好;Freys和Ruble（1992）探查性別恒常性與兒童在沖突條件下的玩具選擇的關(guān)系（給男孩一個(gè)很舊的汽車(chē)和一個(gè)漂亮的布娃娃），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獲得性別恒常性的男孩比未獲得性別恒常性的男孩花更多的時(shí)間在性別特征玩具上。

即使在性別認(rèn)同障礙（即男性或女性對(duì)異性有強(qiáng)烈的認(rèn)同感而對(duì)自己的生物性別感到極端的不滿(mǎn)意）兒童中，性別恒常性對(duì)性別類(lèi)型活動(dòng)也會(huì)有影響。研究者觀察在自由活動(dòng)時(shí)性別認(rèn)同障礙兒童的玩伴選擇，結(jié)果表明：獲得性別恒常性的性別認(rèn)同障礙兒童比沒(méi)有獲得性別恒常性的性別認(rèn)同障礙兒童，在與同性別伙伴玩耍的時(shí)間上要多的多。

可以確定，兒童性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性的發(fā)展有關(guān)，但其中的關(guān)系很復(fù)雜，不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，兩者之間關(guān)系有不同的表現(xiàn)，如：玩具偏好與性別恒常性沒(méi)有相關(guān)而兒童玩伴偏好與性別恒常性存在相關(guān)。這種不一致提示我們，也許不同的性別類(lèi)型活動(dòng)要求不同的性別恒常性水平，如：玩具的偏好與性別認(rèn)同的關(guān)系更加密切，玩伴偏好與性別一致性關(guān)系更顯著。因此可以更加細(xì)致探討性別恒常性不同水平與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系。

Smetana和Letomnea用觀察法研究不同性別恒常性水平學(xué)前兒童玩伴選擇的性別偏好，性別恒常性水平對(duì)男孩的玩伴選擇沒(méi)有影響，對(duì)于女孩則不同，性別恒常性與玩伴的選擇的關(guān)系呈倒U形，性別恒常性水平對(duì)女孩的玩伴選擇有影響，以上結(jié)果說(shuō)明性別恒常性與玩伴選擇的關(guān)系存在性別差異。Freys和Ruble的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)在沖突情境下，性別恒常性與兒童玩具偏好的關(guān)系存在性別差異，獲得性別恒常性的男孩比沒(méi)有獲得性別恒常性的男孩花更多的時(shí)間與性別類(lèi)型玩具（如：破舊的小汽車(chē)）玩，在女孩身上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果。Luecke-Aleksa（1995）利用錄像的方法考察兒童性別恒常性與電視節(jié)目觀看的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別恒常性對(duì)男孩的電視節(jié)目觀看有影響，獲得性別恒常性的男孩比沒(méi)有獲得性別恒常性的兒童對(duì)男性電視特征的節(jié)目，有更多的關(guān)注，看更多的成人節(jié)目，特別是體育節(jié)目和動(dòng)作節(jié)目;對(duì)女孩則沒(méi)有影響。

文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異，此外性別類(lèi)型活動(dòng)是性別角色的行為表現(xiàn)，也是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程

，因此，進(jìn)一步探查性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和性別差異、性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性關(guān)系的性別差異有重要的意義。

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，探查學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系，以及這種關(guān)系的性別差異。性別類(lèi)型活動(dòng)最有代表性的是兒童的玩具偏好和玩伴偏好，在本實(shí)驗(yàn)中，主要探查學(xué)前兒童玩具偏好和玩伴偏好的發(fā)展趨勢(shì)、性別恒常性各水平（性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性）與玩具偏好和玩伴偏好的關(guān)系。研究假設(shè)學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)發(fā)展有顯著的年齡趨勢(shì)并且有性別差異，性別恒常性的低水平（性別認(rèn)同）與性別類(lèi)型活動(dòng)相關(guān)，性別恒常性的高水平（性別一致性）與性別類(lèi)型活動(dòng)不相關(guān)。性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性各個(gè)水平的關(guān)系存在性別差異。

2.研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為3（性別恒常性水平：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別一致性）×2（性別類(lèi)型活動(dòng)：玩具偏好、玩伴偏好）×2（性別：男、女）×4（年齡：3歲、4歲、5歲、6歲）4因素混合設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)部分，分別是性別恒常性任務(wù)、玩具偏好任務(wù)和玩伴偏好任務(wù)。

2.2實(shí)驗(yàn)方法

2.2.1 被試

隨機(jī)抽取廣州市一所中等水平幼兒園的兒童120名，分4個(gè)年齡組，年齡在足歲的上下3個(gè)月，3歲組30人，14男，16女;4歲組30人，11男，19女;5歲組30人，14男，16女;六歲組30人，14男，16女，平均年齡分別為3.11歲、4.10歲、5.08歲和6.02歲。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)材料

性別恒常性的實(shí)驗(yàn)材料參考范珍桃的性別恒常性測(cè)試，性別類(lèi)型活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料是6張兒童玩具的彩色圖片和6張兒童的彩色圖片（3張男孩、3張女孩），男孩的玩具：小汽車(chē)、槍、超人，女孩的玩具：洋娃娃1、洋娃娃2、過(guò)家家玩具。

2.2 .3實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)采用個(gè)別測(cè)試法（改進(jìn)的訪談法），性別恒常性、玩具選擇和玩伴選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行。

性別恒常性測(cè)試，采用范珍桃的性別恒常性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

玩具選擇的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分兩個(gè)部分，一個(gè)是兒童為自己選擇玩具，給兒童呈現(xiàn)成對(duì)的玩具（一個(gè)是男孩玩的，一個(gè)是女孩玩的，如：超人和洋娃娃），讓兒童選一個(gè)自己喜歡的玩具;另一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是玩具分類(lèi)，讓兒童6種玩具（3個(gè)男孩的玩具，3個(gè)女孩的玩具）進(jìn)行分類(lèi)，如：讓兒童把男孩玩的玩具放在紅色盒子里，女孩玩的玩具放在綠色的盒子里。

玩伴的選擇也有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一個(gè)選擇自己的好朋友，如：讓兒童說(shuō)出在幼兒園里最好的朋友的名字，再到班里去確定這個(gè)兒童的性別;另一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是在陌生人中選擇玩伴，如：給兒童看一張男孩和一張女孩的彩色圖片，讓兒童選擇一個(gè)做她的玩伴。

2.2.4 結(jié)果分析和處理

結(jié)果分為兩個(gè)部分，第一部分是性別恒常性的結(jié)果，計(jì)分參照范珍桃、方富熹的性別恒常性實(shí)驗(yàn)計(jì)分。

第二部分是性別類(lèi)型行為計(jì)分。實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)兒童回答進(jìn)行評(píng)分和編碼，在自己玩具選擇任務(wù)中，選擇與自己性別一致的玩具的1分，否則的0分;玩具分類(lèi)任務(wù)的評(píng)分參照方富熹、方格（1986）的評(píng)分方法，最高分為3分，玩具偏好得分為玩具選擇加上玩具分類(lèi)的分?jǐn)?shù)，最高分為6分;玩具選擇任務(wù)和玩具分類(lèi)任務(wù)都能全部正確完成的兒童，具有完全的玩具偏好。生活中玩伴選擇和陌生人玩伴選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是選擇與自己性別一致的伙伴得1分，否則得0分，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)得分?jǐn)?shù)之和為玩伴偏好分?jǐn)?shù)，最高分為4分，兩種玩伴選擇任務(wù)全部正確完成的兒童，具有完全的玩伴偏好。

3 結(jié)果

3.1 學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)結(jié)果

學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的成績(jī)見(jiàn)表1，進(jìn)一步方差分析結(jié)果表明兒童的玩具偏好和玩伴偏好有顯著的年齡趨勢(shì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的玩具偏好和玩伴偏好的得分也增加（F（3，112）=46.082，p﹤0.001，F(xiàn)（3，112）=3.855，p﹤0.05）。進(jìn)一步Post hoc檢驗(yàn)表明，兒童玩具偏好3歲與4歲、4歲與5歲差異顯著（p﹤0.001， p﹤0.01），5、6歲之間的差異處在邊緣水平（p=0.054﹥0.05）;兒童玩伴偏好3、4歲之間差異顯著（p﹤0.05），4歲與5歲、5歲與6歲之間差異不顯著（p﹥0.05，p﹥0.05）。

方差分析表明，學(xué)前兒童玩具偏好和玩伴偏好的性別差異顯著（F（1，112）=11.428，p﹤0.01，F(xiàn)（1，112）=12.477，p﹤0.01）;年齡與玩具偏好和玩伴偏好的交互作用都不顯著（F（3，112）=2.371，p>0.05，F(xiàn)（3，112）=0.384，p>0.05）。說(shuō)明男孩玩具選擇得分高于女孩，而在玩伴偏好上的得分，女孩高于男孩，而且年齡對(duì)性別類(lèi)型活動(dòng)的性別差異沒(méi)有影響。

進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，考察兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的選擇完全符合其性別角色的人數(shù)百分比，對(duì)于這部分被試我們定義為“具有明確的性別類(lèi)型活動(dòng)的兒童”。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2

表2中的數(shù)值是兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的選擇完全符合其性別角色的人數(shù)百分比，學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢(shì)，3歲兒童還沒(méi)有明確的玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出明確的玩具偏好和明確玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出明確的玩具偏好，但只有66.7%的6歲兒童表現(xiàn)出明確的玩伴偏好。比率的差異性檢驗(yàn)表明，在6歲階段，玩具偏好的人數(shù)百分比顯著高于玩伴偏好（z=3.236，p﹤0.01），說(shuō)明在性別類(lèi)型活動(dòng)的內(nèi)部，玩具偏好和玩伴偏好發(fā)展也不同步。

3.2?學(xué)前兒童性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的相關(guān)

不同年齡兒童性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的相關(guān)，結(jié)果如表3所示：隨著年齡的增長(zhǎng)，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系也在發(fā)生變化，相對(duì)的來(lái)說(shuō)，在3歲階段，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系最密切，到6歲時(shí)，已經(jīng)是負(fù)相關(guān)了?？偟膩?lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)相關(guān)程度不斷降低。

3.3 學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性各個(gè)水平的關(guān)系

從表4可以發(fā)現(xiàn)，各種性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性的關(guān)系的不同?？刂颇挲g因素，計(jì)算性別恒常性各個(gè)水平與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)的偏相關(guān)，從表4的結(jié)果看到性別認(rèn)同與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)的偏相關(guān)都顯著（p﹤0.01，p﹤0.05），性別穩(wěn)定性與玩具偏好的偏相關(guān)顯著（p﹤0.001），性別一致性與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)的偏相關(guān)都不顯著。

3.4?學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性關(guān)系的性別差異

從表5可以看出，在玩伴偏好與性別認(rèn)同和性別穩(wěn)定性的關(guān)系上，存在性別差異，女孩的性別認(rèn)同與玩伴偏好、性別穩(wěn)定性與玩伴偏好的偏相關(guān)顯著，男孩的不顯著。

4 討論

4.1?學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展

本研究的結(jié)果表明：兒童的性別類(lèi)型活動(dòng)也有明顯的年齡趨勢(shì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在玩具選擇和玩伴選擇的性別偏好在加強(qiáng)。在本實(shí)驗(yàn)條件下，6歲兒童性別類(lèi)型活動(dòng)基本與自己的性別一致。但性別類(lèi)型活動(dòng)還存在個(gè)體內(nèi)部差異，這種差異表現(xiàn)在兒童在兩類(lèi)性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展上有先有后，而且在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。從表2看到在3、4歲組，兒童的玩伴偏好發(fā)展占優(yōu)勢(shì)，到5、6歲組，兒童的玩具偏好占優(yōu)勢(shì)，可能是因?yàn)樵?、4歲的階段，兒童的他人性別認(rèn)同是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，范珍桃、方富熹的研究結(jié)果表明，在3歲，有50%的兒童不能識(shí)別他人的性別，這些兒童在選擇男孩或女孩作為自己的好朋友時(shí)，猜測(cè)幾率會(huì)更大，如：男孩選擇男孩的照片，有可能他會(huì)認(rèn)為照片上的男孩是一個(gè)女孩，他雖然選對(duì)了，但并沒(méi)有玩伴偏好。

4.2 學(xué)前兒童性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系

研究結(jié)果表明，各個(gè)年齡階段，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)相關(guān)不顯著;在3——6歲階段，性別類(lèi)型活動(dòng)和性別恒常性的發(fā)展都有顯著的年齡趨勢(shì)，但他們發(fā)展的進(jìn)程不同步，范珍桃、方富熹的研究表明，6歲的兒童還沒(méi)有完全獲得性別恒常性，但在本研究中96.7%的6歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩具偏好，66.7%已經(jīng)表現(xiàn)出了明確的玩伴偏好，6歲兒童性別類(lèi)型活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展到了很高的水平。這些研究結(jié)果說(shuō)明學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的發(fā)展早于性別恒常性的發(fā)展。

可能的原因是性別類(lèi)型活動(dòng)是性別角色的行為表現(xiàn)，受外界條件的影響更大，社會(huì)要求男孩、女孩有各自不同的性別活動(dòng)，這也是社會(huì)規(guī)范的一部分，兒童很早就開(kāi)始接受這種教育，在社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響下，兒童很早就發(fā)展了性別類(lèi)型活動(dòng)，而性別恒常性是性別認(rèn)知的核心概念，性別恒常性的發(fā)展更多的受認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，即使受到同樣的教育，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還沒(méi)有發(fā)展成熟，也不可能獲得完全成熟的性別恒常性的能力，性別恒常性發(fā)展有其自身的規(guī)律。這一研究結(jié)果不支持Kohlberg（1966）認(rèn)為“性別恒常性是性別類(lèi)型活動(dòng)的必要條件，兒童只有在獲得性別恒常性之后，才表現(xiàn)出性別類(lèi)型行為”的觀點(diǎn)。

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系隨著年齡增長(zhǎng)，相關(guān)程度在不斷的降低，在6歲時(shí)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。整個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)也說(shuō)明，在3、4歲階段，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系更密切，5、6歲階段，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)不存在相關(guān)。在3、4歲階段，這時(shí)的性別恒常性水平處在性別認(rèn)同階段，6歲階段處于性別一致性水平，這一結(jié)果也說(shuō)明，性別認(rèn)同與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系更密切，性別一致性與性別類(lèi)型活動(dòng)之間的關(guān)系不明顯。

4.3 性別恒常性各個(gè)水平與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系

兒童性別恒常性的各個(gè)水平與性別類(lèi)型活動(dòng)存在不同的關(guān)系，性別認(rèn)同與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)關(guān)系都相關(guān)，性別穩(wěn)定性與玩具偏好相關(guān)，性別一致性與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)的相關(guān)不顯著。這一結(jié)果與國(guó)外的研究結(jié)果一致?？赡苁且?yàn)楫?dāng)與性別一致的玩具或玩伴和與性別不一致的玩具或玩伴同時(shí)呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，兒童為了能夠安全的玩，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)理解性別，他們就會(huì)避免與自己性別不一致的選擇（如：我是一個(gè)女孩，這是男孩的玩具），避免社會(huì)規(guī)范的的責(zé)難。

4.4?學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)及其與性別恒常性關(guān)系的性別差異

研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，兒童性別類(lèi)型活動(dòng)存在性別差異，男孩玩具選擇得分高于女孩，而在玩伴偏好上的得分上，女孩高于男孩。性別恒常性各個(gè)水平與玩伴偏好的關(guān)系存在性別差異，女孩的性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性與玩伴偏好存在顯著偏相關(guān)，而男孩的偏相關(guān)不顯著。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果不一致，Smetana 和Letomnea的研究結(jié)果表明男孩的性別類(lèi)型活動(dòng)與性別恒常性的關(guān)系更密切。這可能與中國(guó)的文化影響有關(guān)，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)男女有別，對(duì)女孩交友限制更多，而男孩在社會(huì)中是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的群體，家長(zhǎng)對(duì)于男孩的活動(dòng)往往很少給與限制。這導(dǎo)致女孩傾向于選擇同性作為他們的玩伴，而男孩選擇女孩做玩伴的比率高一些。在玩具的選擇上，男孩的性別偏好比女孩更顯著一些，是因?yàn)樵谏鐣?huì)環(huán)境中，對(duì)男孩有更高的要求，如果男孩玩女孩的玩具可能受到更多的批評(píng)，而女孩玩男孩的玩具也許不會(huì)得到批評(píng)，這就導(dǎo)致男孩的玩具偏好比女孩更顯著。

學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)以及與性別恒常性的關(guān)系存在性別差異，說(shuō)明性別類(lèi)型活動(dòng)不僅受性別恒常性的影響，還受到社會(huì)環(huán)境、文化等外界因素的影響。性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)有不同的發(fā)展進(jìn)程。在我國(guó)的現(xiàn)階段，社會(huì)上出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男詣e類(lèi)型行為，根據(jù)我們的研究結(jié)果，可以從家庭、社會(huì)、學(xué)校、文化等多方面給兒童正面的影響，讓兒童形成正確性別類(lèi)型行為，促進(jìn)性別角色的正常發(fā)展。

5 小結(jié)

（1）學(xué)前兒童性別類(lèi)型活動(dòng)的不同任務(wù)隨著年齡發(fā)展有不同的發(fā)展趨勢(shì)，3歲兒童還沒(méi)有明確的玩具偏好，但是20%的3歲兒童已經(jīng)表現(xiàn)出明確的玩伴偏好，半數(shù)左右的4、5歲兒童表現(xiàn)出明確的玩具偏好和玩伴偏好，6歲兒童完全表現(xiàn)出明確的玩具偏好，但只有63.3%的6歲兒童表現(xiàn)出明確的玩伴偏好;而性別類(lèi)型活動(dòng)也有性別差異，男孩玩具選擇表現(xiàn)出更多的性別偏好，女孩的玩伴選擇表現(xiàn)出更多的玩伴偏好。

（2）學(xué)前兒童各個(gè)年齡階段，性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)不相關(guān);性別恒常性的各個(gè)水平與性別類(lèi)型活動(dòng)的關(guān)系不同，性別認(rèn)同與兩種性別類(lèi)型活動(dòng)的都存在相關(guān)，性別穩(wěn)定性只與玩具偏好存在相關(guān)，性別一致性與性別類(lèi)型活動(dòng)不存在相關(guān)。在性別恒常性與性別類(lèi)型活動(dòng)關(guān)系上，存在性別差異，女孩的關(guān)系更密切。

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（作者單位：廣州市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 510091）