張新紅 王文華 張文利

摘 要：高職院校要想真正實現(xiàn)“三全”（全員全程全方位）育人，在第一課堂實施課程思政非常關(guān)鍵。而深度挖掘思政元素，探索將其融入課程教學(xué)的方法，是開展課程思政教育研究的關(guān)鍵和重點工作。本文以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從課程思政元素挖掘與融合方法上對課程思政教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;融合

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。黨的十九屆四中全會也強(qiáng)調(diào)，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度，推動馬克思主義中國化最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，使科學(xué)理論全面融入教育教學(xué)中。為實現(xiàn)“三全”育人，高職院校思政教育要用好課堂教學(xué)主渠道，在各類課程的教學(xué)中充分發(fā)掘思政元素，并將其融入知識與技能之中，貫穿到教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)?？梢?，深度挖掘思政元素并將其融入教學(xué)中去是開展課程思政的關(guān)鍵和重點工作。

一、充分挖掘各類課程中蘊含的思政元素

思政課程既有現(xiàn)成的教材和教學(xué)資料，又有日日更新的時事新聞，處處皆為思政元素，不需要著力挖掘。而其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程則急需進(jìn)行教學(xué)改革，挖掘思政元素就是進(jìn)行課程思政改革的基礎(chǔ)和重點工作。做好挖掘工作，需做到以下幾點。

（一）加強(qiáng)教師隊伍政治學(xué)習(xí)，提高全體教師的政治素養(yǎng)和思政能力

教師只有政治素養(yǎng)和能力提升了，才能自行挖掘思政素材，并自然地將其融入到知識與技能中。目前，高校教師的思想政治水平參差不齊，黨員教師、有過輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的教師明顯政治意識強(qiáng)、思想素質(zhì)與理論水平高，教學(xué)過程中能自然、有效地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，不僅教書而且育人。但也有部分教師缺少政治意識，認(rèn)為傳授知識是自己的主要職責(zé)，思政教育是思政教師與輔導(dǎo)員的事。對此，應(yīng)形成課程思政院校機(jī)制，如修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，融入思政元素，將課程思政加入教學(xué)任務(wù)，納入教師師德考核與年終考核。此機(jī)制能督促教師加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自身思政素養(yǎng)和思政能力，從而讓教師有意識、積極地對學(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)，教會學(xué)生“做人”，做學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人。

（二）仔細(xì)閱讀各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新修訂各課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課標(biāo)重新編寫教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)思政元素

教學(xué)中滲透思政教育不是要求教師花很多精力去做，而是要求其自然而然地融入一些思政元素。以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職數(shù)學(xué)校本教材為例，可以引入思政元素的教學(xué)案例、引例、應(yīng)用例題、習(xí)題等。以教授高職數(shù)學(xué)這門課為例，下面具體說明能從教學(xué)內(nèi)容中挖掘哪些思政素材。

案例1[1]：在講導(dǎo)數(shù)的概念時，以往我們會講兩個引例，一個是變速直線運動的瞬時速度，一個是平面曲線的切線斜率。此處，可設(shè)一高鐵動車走過的路程s關(guān)于時間t的函數(shù)關(guān)系為S=S（t），求這輛高鐵動車的瞬時速度，從而引出導(dǎo)數(shù)概念。另外，求平面曲線的斜率，我們可將“和諧號”與“復(fù)興號”動車車頭曲線f（x）、g（x）的圖像畫出，由圖可知切線斜率是不一樣的。根據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義，“和諧號”和“復(fù)興號”動車的瞬時速度不同。通過介紹我國高鐵的先進(jìn)，學(xué)生會為祖國的偉大感到幸福和自豪。中國經(jīng)濟(jì)取得的巨大成就，背后離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

案例2：除了愛國主義教育，還可以有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度等，只要是正能量的內(nèi)容，我們都可以融入教學(xué)。例如：函數(shù)微分在近似計算中的應(yīng)用。在某些工程或經(jīng)濟(jì)問題中，經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜的計算，此時，利用微分往往可以把一些復(fù)雜的計算公式用簡單的近似公式來代替。設(shè)函數(shù)y=f（x）在x0處的導(dǎo)數(shù)為f '（x0）≠0，則當(dāng)|Δx|很小時，函數(shù)的增量近似于函數(shù)的微分，即有近似公式Δy≈dy=f'（x0）Δx。這里可以為學(xué)生講一分為二的觀點，即近似與精確。不需要精確時，可以用微分簡算，省時又省力;需要精確時，一點也不能差。這是培養(yǎng)學(xué)生平時做事要科學(xué)，既要認(rèn)真又要講究方法。

（三）圍繞所教專業(yè)提取思政元素

課程思政不能牽強(qiáng)，要自然而然，要有機(jī)融合。如會計專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的理論性和實用性，而實際會計崗位要求會計人員具備誠實、守信、守法、客觀、真實、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勤奮鉆研等敬業(yè)精神和職業(yè)道德。因此，教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識與技能，還要告訴學(xué)生哪些“不能做”，引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，教會學(xué)生“做人”和“做事”的雙重技能。那么，作為公共基礎(chǔ)課的高職數(shù)學(xué)也要圍繞上述某個思政要素抓住教學(xué)中的某個知識點進(jìn)行展開。案例如下。

案例3[2]：為財會金融系會計專業(yè)學(xué)生講授不定積分例題：

加1減1，借1還1。有借有還，再借不難。這是誠信教育。再布置一道習(xí)題：。這樣教學(xué)，會取得意外的效果。

（四）從數(shù)學(xué)文化中汲取思政元素

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)文化的滲透和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為此，要做好知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的整合，用數(shù)學(xué)知識中的文化教育對學(xué)生進(jìn)行思政引領(lǐng)。以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職數(shù)學(xué)校本教材為例，可以引入蘊含思政元素的數(shù)學(xué)文化，在每個章節(jié)后開辟數(shù)學(xué)文化與思政專欄，設(shè)置一些具有思政元素的數(shù)學(xué)家小故事、名言等，可命名為數(shù)學(xué)文化與思政3分鐘。

案例4：教師對每門課程都要進(jìn)行說課，財會數(shù)學(xué)也不例外。第一次課的開場白可以引用馬克思的名言“一門科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到了能夠成功地運用數(shù)學(xué)時，才能達(dá)到真正完善的地步”，即不管我們學(xué)什么課程都要涉及數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。還可引用我國著名的熱愛歷史和文學(xué)的數(shù)學(xué)家丘成桐的語錄——不學(xué)數(shù)學(xué)，社會將亂套。這里是說社會是有秩序的，而秩序需要理性思維。這些都表明數(shù)學(xué)有用，馬克思靠譜。進(jìn)而可以講講數(shù)學(xué)家丘成桐的故事，如他立志要讓中國成為數(shù)學(xué)強(qiáng)國、40年沒拿中國薪水。這里既有鍥而不舍的求學(xué)精神，又有家國情懷。教師在開學(xué)第一課不僅要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的用處很大很廣，而且要讓他們受到愛國主義教育，領(lǐng)會到如何做人。

案例5：在常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)后面加上數(shù)學(xué)文化與思政3分鐘——數(shù)學(xué)模型與實際問題求解。2020年抗疫戰(zhàn)場上，新冠病毒發(fā)展趨勢就是靠數(shù)學(xué)模型推算出來的，大數(shù)據(jù)與病毒進(jìn)行殊死較量。大數(shù)據(jù)分析、模型優(yōu)化很重要。而背后是國防科技大學(xué)系統(tǒng)工程學(xué)院大數(shù)據(jù)與復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究團(tuán)隊全體成員夜以繼日的奉獻(xiàn)與付出。他們用大數(shù)據(jù)說話，提交了某省應(yīng)急專項階段報告，以此來支持打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，把研究成果立足于中國，貢獻(xiàn)在強(qiáng)國事業(yè)中。這里既能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)建模的重要性，又能讓學(xué)生受到愛國主義教育。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極加入數(shù)學(xué)建模小組。

（五）在課堂教學(xué)管理中滲透思政教育元素

上課之前，先了解學(xué)生的學(xué)情與上課情況。課上，如果有學(xué)生遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)、打鬧等，教師應(yīng)維持課堂秩序，對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。無規(guī)矩不成方圓，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，分清是非。可以身邊的真人真事進(jìn)行說服教育。

二、深入探究思政元素與課程教學(xué)的融合方法

高職院校各類課程的教學(xué)過程一般由六部分構(gòu)成，即復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、課堂練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合重要的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面概括提煉將思政元素自然融入教學(xué)的方法。

（一）以鮮活的案例或故事為前置導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)開始之前，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。常用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、案例教學(xué)法等。在教授新知識之前，先介紹知識的產(chǎn)生背景，通過數(shù)學(xué)文化故事、學(xué)生身邊的事件等案例，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容融為一體。

案例6：講極限前引入數(shù)學(xué)文化。早在戰(zhàn)國時期，我國就產(chǎn)生了極限思想，哲學(xué)家莊周在《莊子·天下篇》中提出“一尺之錘，日取其半，萬事不竭”，我國魏晉時期的數(shù)學(xué)家劉徽在注釋《九章算術(shù)》時創(chuàng)立了有名的割圓術(shù)。通過這些介紹，能夠讓學(xué)生深刻理解極限的概念，也能讓他們認(rèn)識到我們祖先的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）以知識點引出思政元素嵌入新課

講授新課環(huán)節(jié)有效的教學(xué)方法主要有講授法、直觀演示法、情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和練習(xí)法等。無論什么教學(xué)法，都可由新的知識點引申出思政素材，并嵌入新的教學(xué)內(nèi)容中。

案例7：考察函數(shù)f（x）=e-x當(dāng)x→+∞時的極限。當(dāng)x→+∞時，e-x的值無限接近于常數(shù)0，因此有極限符號x→+∞詮釋的是永遠(yuǎn)運動、無限接近的過程。極限就如同我們的最初理想，只有不忘初心、砥礪前行，才能無限接近，方得始終。

（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)升華精神境界

講完新課后，進(jìn)入課堂練習(xí)階段，可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力，提升思想水平。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分也可以提煉思政元素。如學(xué)習(xí)了全概率與貝葉斯公式后，可以為學(xué)生布置如下一道練習(xí)題。

案例8[3]：《伊索寓言》中有一則“孩子與狼”的故事，故事中的孩子因為前兩天說了慌，人們便不再相信他，請用貝葉斯公式分析此寓言中村民對這個小孩的可信度是如何下降的。分析過程略，經(jīng)過計算，村民兩次上當(dāng)后，對這個小孩的信任程度已經(jīng)由最初的0.8下降到了0.138?？梢?，如此低的可信程度，當(dāng)村民第三次聽到小孩呼叫時，怎么會再上山去打狼呢？

這道習(xí)題中可以自然而然地引出兩個思政元素：一是誠信，二是事物由量變到質(zhì)變的哲學(xué)道理。誠信是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一。人應(yīng)言顧行，行顧言，言行一致，以信篤行。荀子說：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！惫适轮械男『⒌谝淮握f謊，村民還相信他的話，到第二次說謊，村民雖然有些猶豫，但最終也相信了他，到他第三次說狼來了，即使是真話，人們也不再信任他。事物的發(fā)展是有一個過程的，人們對事物的認(rèn)識，也是隨著量的變化而改變的。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)后置式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思政元素

課堂總結(jié)是教學(xué)過程中對知識高度總結(jié)概括、凝練升華的環(huán)節(jié)。在凝練升華的過程中，可啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思政元素，提升其數(shù)學(xué)審美能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和理性思維的方式，以家國情懷養(yǎng)正人格品行。

案例9：在高職財會數(shù)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計部分，教師在總結(jié)運用最小二乘法求y關(guān)于x的一元線性回歸方程時，學(xué)生會認(rèn)為死記公式十分困難。此刻，教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)回顧時，要把直線斜率、截距以畫圖的方式進(jìn)行解釋，再重新復(fù)習(xí)前面的微積分求極值原理，然后讓學(xué)生根據(jù)公式特點進(jìn)行記憶，學(xué)生們就會豁然開朗。進(jìn)一步，教師可由此引申到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。知識是前后連貫的，打好基礎(chǔ)，一個臺階一個臺階地往上攀登是很重要的。九層之臺起于累土，千里之行始于足下，就是這個道理。同時，教師還可告誡學(xué)生，做題要注意技巧，做事情也要講究科學(xué)方法，要注意化簡為易。

三、結(jié)語

落實立德樹人根本任務(wù)，真正實現(xiàn)“三全”育人，就要充分挖掘課程思政內(nèi)涵，找準(zhǔn)時機(jī)，合理融入課堂教學(xué)。而教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。在課程思政理念下，教師應(yīng)具備高度責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)。只有教師有思政意識和能力，才能不斷挖掘?qū)W生喜聞樂見的思政教育素材，不斷找尋有效的課程思政方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能在傳授知識的同時，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，對學(xué)生開展愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，傳播和弘揚馬克思主義科學(xué)理論，在潛移默化中培育學(xué)生的思政素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋慶武，賀星岳，邱旭光，尹清杰.新時代高職課程思政理論與實踐[N].2019.09：58-59.

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[3]蓋慶武，賀星岳，邱旭光，尹清杰.新時代高職課程思政理論與實踐[N].2019.09：145-146.