澤絨拉姆

摘 要：學(xué)生管理在中職教育教學(xué)開展中十分必要，在中職學(xué)生管理中運(yùn)用情感管理，能促進(jìn)中職生個性發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的品德，還有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。中職院校教師在實際工作開展中，必須注意教育的方式方法，以理服人，提升學(xué)生管理成效。本文首先對情感管理原則進(jìn)行分析，然后探討情感管理在中職學(xué)生管理中的作用。

關(guān)鍵詞：情感管理;中職;學(xué)生管理;作用

新形勢下，中職學(xué)生思維活躍，面對個性化日益增強(qiáng)的學(xué)生群體，如何在更好地做好本職工作的同時推動學(xué)生全面發(fā)展，是教師們面臨的現(xiàn)實課題，也是學(xué)生成長的現(xiàn)實需求，而結(jié)合現(xiàn)實情況，學(xué)生的管理需要在情感教育上下功夫。情感管理作為一種管理方式，需要滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。無論是在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，大多學(xué)生都追求個人獨(dú)立、個性發(fā)展，講究平等、自由，如果依靠單純的制度對其進(jìn)行約束，往往會適得其反，也無法適應(yīng)新時期中職學(xué)生管理的客觀需要。對此，在中職學(xué)生管理過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采用情感管理方式，不斷提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率?；诖?，加強(qiáng)對情感管理在中職學(xué)生管理中作用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、情感管理實施原則

在中職學(xué)生的情感管理過程中，需要掌握情感管理的實施原則，只有掌握了原則，才能進(jìn)一步有技巧地實施情感管理。情感管理的實施原則主要有以下幾點(diǎn)。

（一）以人為本原則

情感管理運(yùn)用的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，以人為本的原則是情感管理實施的首要原則，教師只有把握好這個原則，才能更好地實施情感管理。實施情感管理應(yīng)以激勵、安慰、愛護(hù)、關(guān)心為主要手段，營造一種自由和諧的組織氛圍，更好地改善人與人之間的關(guān)系，且滿足個人個性化發(fā)展需求。中職學(xué)生管理過程中，無論采取怎樣的管理手段，必須突出人的核心地位，進(jìn)行學(xué)生管理的目的也是充分調(diào)動中職學(xué)生的積極性，為學(xué)生更好地發(fā)展提供幫助。

（二）效益原則

效益一詞本為經(jīng)濟(jì)學(xué)的專用術(shù)語，但這里所說的效益并非經(jīng)濟(jì)效益，而是學(xué)有所得，進(jìn)行學(xué)生管理就是為了獲得效益，實施情感管理是為了促進(jìn)中職學(xué)生積極向上發(fā)展，提升學(xué)生管理的效率。希望通過情感管理工作，幫助中職學(xué)生保持良好的情緒、積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本需求，提升中職院校組織效率，順利開展各項學(xué)生管理工作。

（三）整體性原則

中職階段的學(xué)生不再是片面地追求學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，相對來說，進(jìn)入中職院校的學(xué)生文化知識水平相對較低，在學(xué)習(xí)動力方面相對不足，呈現(xiàn)出多種多樣的情感狀態(tài)，因此，追求學(xué)生整體性發(fā)展顯得尤為重要。作為教師，更需要堅持整體性的管理原則，掌握整體性管理的技巧，平等統(tǒng)一地對待全體學(xué)生，不能用不同的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，這樣不利于學(xué)生對管理者的認(rèn)同。

二、情感管理在中職學(xué)生管理中的作用

（一）能夠為中職學(xué)生個性發(fā)展、身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)

中職學(xué)校教師在注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合實際情況，按照中職學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，遵循心理學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，強(qiáng)化情感管理。大量的學(xué)生管理實踐工作證明情感管理對中職學(xué)生個性發(fā)展具有重要的作用。在心理學(xué)層面，人類的情感、言行舉止都是其個性在特定環(huán)境中產(chǎn)生的內(nèi)容，是兩者相互結(jié)合碰撞產(chǎn)生的現(xiàn)象，外界情境（環(huán)境）都有可能對中職學(xué)生的情感波動造成影響。作為中職教師，在對學(xué)生進(jìn)行情感管理的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，包括團(tuán)隊集體情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感，讓學(xué)生在團(tuán)隊集體情境中能夠擔(dān)任一定的角色，在角色情境暗示作用下，幫助其獲得更好的情感體驗。還可以通過成功情境創(chuàng)設(shè)，讓中職學(xué)生獲得積極的心理情感狀態(tài)，讓學(xué)生體會到自己努力后獲得的成功，感受到自己所獲得的愛護(hù)、關(guān)系，幫助學(xué)生了解人與人之間交往中應(yīng)構(gòu)建的關(guān)系，形成樂于助人、真誠待人、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生對于生活的態(tài)度，也表現(xiàn)為對他人、對社會的情感，與日常生活中的人情冷暖有直接關(guān)系。可以說，實施情感管理能夠促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，對學(xué)生身心健康也有諸多的幫助。

（二）有利于促進(jìn)中職學(xué)生良好品德的形成

情感對于人的品德、人格形成與塑造具有重要影響。很多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人們在接受道德信息的初期，主要以情緒活動為線索，而個人道德塑造與形成發(fā)展過程，都是以個人內(nèi)心情感作為動力。在諸多道德信息構(gòu)成體系中，如果除去篤信深刻情感方式，除去強(qiáng)烈的理想追求情感、責(zé)任心等，道德信念則會失去原有的意義，僅剩下外殼語言。因此，在中職院校學(xué)生管理工作開展中，教師實施情感管理對促進(jìn)中職學(xué)生形成良好的品德有重要的作用。

思想品德教育是學(xué)生管理中的關(guān)鍵內(nèi)容，為了取得更好的效果，教師必須對自身提出的要求、思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的思想，這個轉(zhuǎn)化的過程就是情感教育的過程。在這個過程中，中職教師需要以身作則，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，通過規(guī)范自身言行，為中職生樹立良好的榜樣，從內(nèi)心出發(fā)真正愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺產(chǎn)生對教師的信任感，以便于在學(xué)生中間樹立較強(qiáng)的威信。也只有如此，才能確保教師提出的要求、意見被學(xué)生接納，消除學(xué)生的抵觸情緒?？梢哉f，教師通過真誠對待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，能夠贏得學(xué)生的信任，也有利于學(xué)生從心理層面接受教育，在潛移默化中形成更好的品德。中職學(xué)生正處于青少年關(guān)鍵時期，模仿是這一時期學(xué)生最重要的特點(diǎn)，他們更容易接納其所尊敬、愛護(hù)的教師的觀點(diǎn)，同時也會潛意識模仿這些教師的言行，教師的道德行為準(zhǔn)則在很大程度上會影響學(xué)生的道德觀念形成，因此，教師實施情感管理，可通過自身榜樣的力量以及對學(xué)生情感的理解，幫助中職學(xué)生樹立積極向上的情感價值取向，形成良好的品德。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

素質(zhì)教育開展過程中，良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)成果的關(guān)鍵所在，也是教育管理中人與人關(guān)系的具體表現(xiàn)，實際上表現(xiàn)的是教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系。如果能夠讓教師與學(xué)生在情感層面保持一致，能夠引發(fā)師生之間的共鳴和情感共振，對中職教育管理具有重要的作用。中職學(xué)生管理中，教師對學(xué)生投入的愛護(hù)關(guān)心是最深刻的情感，是一種基于社會目的性、穩(wěn)定性的普遍情感，也是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。情感是相互的，在實施情感管理過程中，不僅能夠溝通師生之間的思想情感，對師生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時也具備了一定的遷移作用，能夠達(dá)到教師預(yù)期的良好效果。對中職學(xué)生來說，其情感需求不僅體現(xiàn)在基本的安全、歸屬、責(zé)任、自主與自由方面，也迫切需要得到教師與其他同學(xué)的尊重、肯定?；谶@些基本的情感需求，滿足學(xué)生更高層次的情感，必將能夠換來學(xué)生更加迫切的情感回報。

中職教師在學(xué)生管理中，必須處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生之間有情誼，才能幫助學(xué)生動“情”，教師付出多少關(guān)愛，學(xué)生就能得到多少感情。這要求中職教師做有心人，在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中留心觀察，主動和學(xué)生交朋友，找學(xué)生談心，在學(xué)生獲得比賽勝利、做了好人好事后，及時給予表揚(yáng)和肯定，讓師生之間能夠獲得彼此之間的關(guān)心、愛護(hù)。

三、結(jié)語

學(xué)生管理作為中職學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是保證中職學(xué)校教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。在以往的學(xué)生管理工作中，學(xué)校忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展需求，采用強(qiáng)制性及剛性的管理制度約束學(xué)生，造成了學(xué)生心理的逆反，不利于整體學(xué)生管理效果。而運(yùn)用情感管理方式，堅持以人為本的基本原則，將學(xué)生作為管理的核心，突出學(xué)生的主體地位，照顧學(xué)生的個性發(fā)展，能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想品德，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，還需要不斷強(qiáng)化中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)，更新學(xué)生管理理念與手段，實現(xiàn)學(xué)生管理的終極目標(biāo)。此外，學(xué)生的家長也應(yīng)和學(xué)校、教師一起努力，充分發(fā)揮家校結(jié)合的力量，使學(xué)生的情感管理效果得到進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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