羅琛

摘 要：思想政治理論課貫穿大中小學教育的全部過程，是跨學生不同發(fā)展階段的有機整體。新時代提升大中小學思政課的獲得感，就要深刻理解大中小學一體化的內(nèi)涵，走一條一體化的育人模式，加強思想政治理論課的頂層設計，銜接好教學目標與學生成長規(guī)律間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大中小學一體化;獲得感;思想政治理論課

中圖分類號：G41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2020）07-0080-04

習近平總書記強調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展?！彼枷胝卫碚撜n貫穿大中小學教育的全部過程，是跨學生不同發(fā)展階段的有機整體，一體化就是要堅持一體化的育人導向，堅持一體化的教學導向和堅持一體化的參與導向，從大中小學層層遞進，樹立系統(tǒng)化的思維模式，打破原有不同階段針對學生的教學模式，讓馬克思主義理論思想深深扎根中國大地，實實在在讓學生學有所得、學有所獲，達到一體化培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的目的。

一、堅持一體化育人導向，踐行立德樹人的使命

（一）“育人”與“樹人”相結(jié)合

育人為本，德育為先。教育不是工業(yè)生產(chǎn)線，學生不是工業(yè)生產(chǎn)品，不能走工業(yè)化生產(chǎn)道路，不能統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一質(zhì)量的批量生產(chǎn)，要像種植花草樹木一樣，根據(jù)不同品種的喜好來精心培養(yǎng)。因此，育人要樹立“可持續(xù)性發(fā)展”的生態(tài)思維，走一條一體化的育人模式，聚焦學生，因材施教。在各階段的教學中，學校要根據(jù)學生所處的年齡及吸收知識的能力，在校園中制造育人的環(huán)境與氛圍，就像泡菜理論一樣，無論何種菜放入泡菜壇子，最后的味道都取決于泡菜汁的味道。學校也要在校園中精心調(diào)配出這樣一種泡菜汁的味道，為大中小學生的思想政治理論課提供良好的環(huán)境和濃厚的氛圍，讓學生享有更多的幸福感和獲得感。而在育人的過程中，德育是重中之重。從國家到學校，從家長到孩子都能認識到道德培養(yǎng)的重要性，但是現(xiàn)實生活中，評價一個孩子是否優(yōu)秀，是否有才能，并不能通過直觀的感覺器官來做出判斷，往往依靠堆積如山的證書及各種榮譽證明，而忽略了道德在其中的重要性。因此，國家應該在宏觀上制定一種大中小學一體的評價學生道德的體系，以此來保證立德樹人過程中德育的重要性。與此同時，從育人到最終的樹人，期間需要漫長的過程。百年樹人，以學生的發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展服務，新時代需要培養(yǎng)勇?lián)褡鍙团d大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。但力求高水平人才的數(shù)量，而忽略人才的質(zhì)量，這是行不通的，拔苗助長只會在短期內(nèi)起到一定的效益，但這是一種缺乏長遠規(guī)劃的短視行為。新時代怎么讓我們的育人目標實實在在地落地生根發(fā)芽呢？我們黨必須立志于中華民族千秋偉業(yè)，立志于培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才，在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。

（二）“初心”與“使命”相契合

教師守初心，學生擔使命。淬心勵志守凈土，不帶半草捧赤心，教師的初心就在于那三尺講臺，教書育人，學生的使命就是擔當起民族復興的大任，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，而這兩者要想很好地契合起來，必須以新時代的中國特色社會主義思想為指導，完善各教育部門的協(xié)調(diào)機制，推進大中小學一體化教育教學的有機銜接。當前社會階層出現(xiàn)了這樣一個問題，在過去80、90年代，來自農(nóng)村的孩子通過上大學改變生活狀況的例子比比皆是，而現(xiàn)在經(jīng)?？梢月牭竭@樣一種言語：寒門再難出貴子，這句話可能說得太絕對，但這說明了一個什么問題？那個時代的寒門孩子，心中有一個信念，就是改變自己家庭的環(huán)境，往遠了說就是為社會、國家做更大的貢獻。而現(xiàn)如今，只能說我國的綜合實力在穩(wěn)步提升，經(jīng)濟發(fā)展水平也在逐年上漲，導致人們現(xiàn)在的生活消費也在呈上升的態(tài)勢，對教育的發(fā)展也顯示出了向好的一面，但也暴露出一些問題，學生缺少了那個年代孩子堅定的理想信念。面對這種情況，思想政治理論課的教育應該與現(xiàn)實狀況緊密結(jié)合，幫助學生獲得正確的人生觀、價值觀、世界觀，有能力去更好地認識問題和分析問題，進而去解決問題，從而提升思想政治理論課的獲得感，進一步認同中華民族偉大復興的中國夢，這樣才能在初心與使命的契合之下，學生和老師都能有幸福感和獲得感。

二、堅持一體化教學導向，提升思政課的親和力

（一）加強教師隊伍建設

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印！盵1]思政課教師必須要從自身做到在大是大非面前有堅定的政治立場，在引導學生學習的過程中，要有清醒的思維邏輯，有廣闊的視野，幫助學生樹立正確的理想信念。同時，作為一名教師，尤其是思想政治理論課的教師，除了自身必備的理論功底以外，還需要具備高尚的人格，當好學生的領路人。

教學方面，要改變傳統(tǒng)式的教學方式，改變學生不敢在課堂上發(fā)聲的狀況，將互動變成思想政治理論課教學的主線，最大限度地讓學生主動參與其中，突出學生的主體地位?，F(xiàn)如今，隨著我國各個方面在實踐中不斷摸索著發(fā)展，取得了一系列輝煌的成就，在思想政治理論課上，教師隊伍也要時常更新自己心中的理論庫，緊跟時代的步伐，要第一時間將新的思想理論投入到思政課堂之中。

與此同時，教學內(nèi)容也要與學生的認知能力相匹配，思想政治理論課有些內(nèi)容是高度凝練的語句，理解起來比較晦澀難懂，一體化教學方式下，要讓學生在教師的指導下，在小學初中形成感性的理論認識，明確我們的理想信念，由淺入深，層層遞進，在高中大學階段，由表及里，講清楚理論的歷史脈絡及邏輯脈絡，做到大中小教學一體化的銜接。

（二）優(yōu)化教學問題鏈

思想政治理論課是推進中國特色社會主義學科體系建設的一個重要內(nèi)容，必須堅持馬克思主義的指導地位，而堅持一個理論的理由就是因為這個理論有說服力，有徹底性，由此產(chǎn)生了持久的生命力。教學是不斷與時俱進的，思想政治理論課是一門專業(yè)性很強的課程，不僅在知識上豐富，在意識形態(tài)領域還起著引領作用，在課堂教學中會產(chǎn)生一系列的教學問題，所以優(yōu)化教學問題有著彌足輕重的作用。

當今社會，是一個信息化的社會，優(yōu)化教學問題鏈，首先要優(yōu)化教學資源，以往的教學都是在教室里老師言傳身教，現(xiàn)在可以讓網(wǎng)絡進課堂，讓學生充分地在課堂、網(wǎng)絡和實踐的過程中互動起來，享受優(yōu)質(zhì)的教學資源。與互聯(lián)網(wǎng)的連接還可以實現(xiàn)在交叉學科中的學習，滿足學生在學習過程中的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。在這樣的環(huán)境中學習，學生會更容易對某個問題產(chǎn)生興趣?；优c實踐的過程中老師就可以對學生關(guān)注的問題進行引導，逐步培養(yǎng)孩子分析問題，解決問題的能力，讓課堂形成一種“問題探究式”的模式，在問題的引導下，激發(fā)他們的好奇心，主動地參與學習，讓思政課的教學內(nèi)容變得鮮活起來，使學生從中獲得學習的樂趣。其次，要優(yōu)化教學方式，從以老師“教”為中心，變成以學生“學”為中心，將所謂的“教材”變成學生心目中的“學材”，對思想政治理論課的體系和內(nèi)容吃通吃透，并進行專題教學，可以分開精講和略講，在授課過程中將時政熱點穿插于其中，激起學生的共鳴。當今社會發(fā)展之迅速，信息傳播之快，會有大量難辨真假的信息縈繞在學生心中，通常都得不到解決，也就不了了之，而即使從書中尋找答案，也沒有一個準確的或者得以解決問題的答案，學生會在這個過程中感到迷茫。而思想政治理論課就是要將學生學到的東西真真正正地運用到現(xiàn)實生活中，解決那些讓自己困惑的問題，在這個過程中體會到思想政治理論課的獲得感。

三、堅持一體化參與導向，遵循學生的成長規(guī)律

（一）滿足學生需求，樹立問題意識

滿足教育對象的需求，是思想政治理論課的關(guān)鍵，也是思想政治理論課獲得感得以實現(xiàn)的有效途徑。學生在道德素養(yǎng)、知識體系和胸懷視野上都有一定的需求，都需要思想政治理論課進行理論分析和行為指導。所謂的需求就是周而復始、循環(huán)往復的一個過程，當一個人產(chǎn)生某種需要時，內(nèi)心會有不安的情緒，為了滿足這種需要，就會有行為動機，而一旦滿足，有了獲得感，這種狀態(tài)會暫時結(jié)束。與此同時，會有新的需求產(chǎn)生。所以，要想學生在思想政治理論課中有獲得感，必須加強對學生需求的關(guān)注，在校園中以及教學中堅持以學生為核心的理念，尊重學生自我發(fā)展的主體人格，關(guān)注學生、服務學生的實際思想政治狀況，把教室和校園打造成學生喜愛的學習環(huán)境。只有這樣，才能使學生有獲得感，促進他們的發(fā)展。而在滿足學生主體需求的同時，我們還要培養(yǎng)學生的問題意識，教書育人，教育是春風化雨，教育是點點滴滴，老師在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的過程中有著不可替代的作用，在這一過程中，并不是把自己的經(jīng)驗傳授給學生，把書本上的知識講給學生聽。授人以魚不如授人以漁，思想政治理論課要想使學生在其中有獲得感，老師必須培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢于剖根問底解決問題的能力，增強學生與老師之間互動交流的過程，激發(fā)學生在學習過程中的積極性，從而產(chǎn)生老師與學生之間的情感共鳴，進一步就有了學習過程中的獲得感。思想政治理論課的關(guān)鍵不在大學，關(guān)鍵是在于剛接受教育時他的老師，一個小學生，如果在剛接受教育時就感到思想政治理論課的枯燥，學習它并沒有什么用處，就感到學習是一件很痛苦很可怕的事，那怎么期望他們在將來的求學生涯中表現(xiàn)出熱愛學習的樣子？這是不可能的事，雖然說后天教育可以在某些方面對他們在思想行為上起指導作用，但是人生的第一粒紐扣如果系錯了，再糾正是一件很難的事情。

（二）改進教學理念，參與實踐體驗

課堂教學是思想政治理論課的主要形式，要想讓學生在學習過程中有獲得感，除了日常課上教學之外，還應該注重課下實踐。第一，課上教學，要將思想政治理論課貼合實際，將身邊的熱點問題帶入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，采用學生喜歡的教學方式，讓馬克思主義理論接地氣，讓學生實實在在感受到馬克思主義理論的存在。如今，我們身處大數(shù)據(jù)時代，紛繁復雜的網(wǎng)絡信息無處不在，在引入社會熱點問題的同時，教師要有清晰的思維和邏輯能力，在學生感到困惑與不解的時候，及時給予解答。此外，思想政治理論課并不是純粹的知識灌輸，并不是夸夸其談，要想讓大中小學生在其中找到獲得感，必須讓學生參與其中，形成一種互動教學的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，可以用話劇、情景劇等方式來增強思想政治理論課對學生的吸引力，進而拉近學生與老師的距離，不能只圖一時間的熱鬧，要真真正正地讓學生學有所得、學有所獲。第二，理論性的學習，必須要回歸到實踐當中，才能檢驗出理論是不是具有指導性，是不是具有說服力。要將課上教學當作學生的第一課堂，課下實踐作為學生的第二課堂，對第一課堂進行有效的補充，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治理論課緊密結(jié)合，發(fā)掘其中的優(yōu)秀教育資源，與紅色教育基地合作，帶領學生去紅色基地實地教學，樹立大中小學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，同時帶領學生去接觸真實的社會，走進鄉(xiāng)村，將自己所學的理論知識，運用到現(xiàn)實生活中，進一步拓展學生的思維，使其更好地參與第一課堂教學。此外，除了加強學生課堂內(nèi)外的學習，還應注重線上線下學習內(nèi)容的過程評價，提升課程內(nèi)容的廣度和深度，讓大中小學生主動承擔起自己對學業(yè)的責任，增強獲得感和幸福感。

結(jié)語

思想政治理論課作為大中小學期間的關(guān)鍵課程，必須遵循大中小學統(tǒng)籌教學目標和教育對象的成長規(guī)律，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，建設大中小學思想政治理論課一體化的培養(yǎng)機制，加強頂層設計，逐步推進思想政治理論課的建設，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

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參考文獻：

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〔2〕習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（01）.

〔3〕習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-10（01）.

〔4〕習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

（責任編輯 賽漢其其格）

Research on the Path to Enhance? the Students Sense of Aquisition in Integration of Ideological and Political Theory Course

LUO Chen

（Inner Mongolia Normal University， Hohhot 010022， China）

Abstract： Ideological and political theory course runs through the whole process of primary and secondary education. To enhance the students sense of acquisition in ideological and political courses in universities and primary schools in the new era. It is necessary for us to deeply understand the connotation of the integration of universities and primary schools， find an integration education model and strengthen the top-level design of ideological and political theory courses to link the relationship between teaching objectives and students' growth rules.

Keywords： Integration of Universities and Primary Schools; The Acquisition; Ideological and Political Theory