段婀娜

摘 要：初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的基礎(chǔ)性課堂，當(dāng)前，我們社會要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，教師一定要秉承以人為本、德育為本的教學(xué)理念，提升課堂的德育教學(xué)性。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中道德與法治為載體，對提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的教學(xué)探析這一問題進(jìn)行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)效率;現(xiàn)狀問題;教學(xué)策略

初中道德與法治教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過豐富的教學(xué)形式為學(xué)生設(shè)計一個有邏輯、有層次、有趣味的綜合性的道德與法治課程，具體可以構(gòu)建信息化道德與法治課堂、構(gòu)建合作化道德與法治課堂以及構(gòu)建實踐化道德與法治課堂等形式，營造多姿多彩的道德與法治課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建高質(zhì)量初中道德與法治課程的現(xiàn)狀問題

道德與法治課堂是具有綜合性質(zhì)的，因此，這需要教師擁有綜合性素質(zhì)。部分教師在教學(xué)方式上比較守舊，他們大多沿用講授性課程進(jìn)行講學(xué)。這樣一來，重要的知識有時就會變成背誦性機(jī)械教學(xué)，學(xué)生尚未體會概念的含義就拿來背誦，不僅無法記憶，而且會削弱學(xué)習(xí)的興趣。尤其在法律基本素質(zhì)這一章節(jié)的知識點，背誦是必不可少的，但是教師一定要讓學(xué)生先理解再背誦，當(dāng)明晰了法律條文的現(xiàn)實意義后，背誦才會變得簡單而快速。

此外，教師的自身素質(zhì)也應(yīng)該提升。道德與法治課堂不僅是教會學(xué)生成才，更是成人的基礎(chǔ)性德育教育，因此，教師應(yīng)該提升自己的個體素質(zhì)，儲備學(xué)科基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)、法學(xué)、史學(xué)等知識，并將知識滲透到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感知到知識就在身邊。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的青少年性心理知識，了解學(xué)生的想法，落實因材施教的政策，真正提升道德與法治課堂的教學(xué)實效性，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識，增強(qiáng)其實踐能力。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略探析

（一）構(gòu)建信息化道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

信息化道德與法治課堂具備繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的教學(xué)特點，傳統(tǒng)課堂比較機(jī)械，教師往往注重概念的講解，并布置背誦性作業(yè)，這樣容易阻礙學(xué)生的思維，而多媒體創(chuàng)設(shè)的生動情景教學(xué)一改往日教學(xué)的機(jī)械，增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，活躍了道德與法治課堂的氣氛，提升了教學(xué)效率，增進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩。

例如，在講解《直面挫折》這一課時，筆者就設(shè)計信息化道德與法治課堂。筆者為學(xué)生播放一個視頻——《霍金——傳奇終是回到星辰》，大家認(rèn)真觀看，霍金的生活已如此艱難，但他仍然不懈地為人類做出貢獻(xiàn)。我通過視頻的信息化教學(xué)形式進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，首先確立學(xué)生一個正確的價值觀，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)秀品質(zhì)，人生為什么會有挫折——挫折是不可避免的，我們應(yīng)積極面對挫折，守住堅強(qiáng)。構(gòu)建信息化道德與法治課堂激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建合作化道德與法治課堂，打開學(xué)生思維

構(gòu)建合作化的道德與法治課堂可以接近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，將班級所有的學(xué)生熱情調(diào)動起來，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相關(guān)愛的精神。具體來講，筆者可以構(gòu)建合作式的小組課堂，一般將學(xué)生可以分為三到五人為一組，學(xué)生之間可以針對一個道德與法治的問題進(jìn)行討論，教師通過話題轉(zhuǎn)化的授課技巧讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，在講解《發(fā)現(xiàn)自己，做更好的自己》這一課的時候，教師就開展了合作化道德與法治課堂。筆者進(jìn)行課堂的導(dǎo)入性提問，“同學(xué)們，你們知道自己有什么樣的性格特點嗎？自己的優(yōu)點和缺點分別是什么呢？”因為是說一說自己，所以同學(xué)們都有交流的欲望，筆者指導(dǎo)學(xué)生也可以好朋友之間互相說一說對方的特點，學(xué)生討論熱情十分高漲，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都形成了良好的互動。構(gòu)建合作化道德與法治課堂打開了學(xué)生思維，提升了課堂互動性。

（三）構(gòu)建實踐化道德與法治課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力

道德與法治課堂離不開實踐，只有實踐才能讓學(xué)生真正地體會知識。我們生活中經(jīng)常會遇到關(guān)于品質(zhì)高低的問題、關(guān)于法律正義的問題，這些在課本上以知識點的形式展示。為了增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，教師需要將其熔鑄在生活中，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，發(fā)現(xiàn)身邊的人、身邊的事，在生活中感悟道德素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，品析熱點時政的對錯性質(zhì)，對于相關(guān)法律事件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生形成討論小組，或者展開辯論賽的形式來激發(fā)學(xué)生的思維。此外，初中道德與法治教師可以在學(xué)校開展相關(guān)的品德講座活動、法律大講堂等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中道德與法治教師應(yīng)通過多樣的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成良好的思想品德修養(yǎng)，真正立足社會，不斷實現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)社會價值，為祖國培養(yǎng)一代又一代的人才，讓每一個學(xué)生都成為一個具有高尚品德修養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秋紅.淺談在品德教學(xué)活動中對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].山西青年，2017（22）：118-119.

[2]王福珍.品德教學(xué)應(yīng)重視思辨能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)月刊：初中版，2016（06）：31-33.