彭解珍

摘 要：近年來，隨著我國國民對我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)意識逐漸加強(qiáng)，所以最能體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一門學(xué)科被逐漸重視起來，那就是語文。而在語文的教學(xué)當(dāng)中，占有主要地位的就是--閱讀。閱讀能夠非常有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而語文的綜合素養(yǎng)是很難將其具體而言的，但是如果用學(xué)生的閱讀能力來衡量其語文的素養(yǎng)時，卻可以很明顯的體現(xiàn)出來。如果一位學(xué)生的閱讀能力很強(qiáng)的話，那么他的語文成績就一定不會差。目前我國在語文的教學(xué)中，更多的是提倡用群文閱讀的教學(xué)方式代替之前的單篇閱讀。本文將從新課標(biāo)的背景下對小學(xué)語文群問閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;群文閱讀

一、對于小學(xué)閱讀教學(xué)，要求精選群文文本，確立關(guān)聯(lián)點

對于小學(xué)語文教師在班級中開展群文閱讀中最重要的工作就是在前期如何選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀材料供學(xué)生們?nèi)ラ喿x。對于閱讀材料的選取來說，這對很多小學(xué)語文老師都是一個不小的考驗。這考驗到了老師自身的語文素養(yǎng)，所選取的文章不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，過于復(fù)雜的話，就會讓他們感覺到讀不懂、無聊等問題的出現(xiàn)。而過于簡單的文章，就會讓他們對群文閱讀產(chǎn)生一個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為群文閱讀是比較簡單的，所以不能得到他們的重視。老師可以在書本中找一些所要表達(dá)主旨明確的文章，以此為關(guān)聯(lián)點來從網(wǎng)上給同學(xué)們整理與此主旨相同的群篇文章供同學(xué)們閱讀。同樣老師在選取閱讀文章時，還要于自己的教學(xué)目標(biāo)相互適應(yīng)，不能一味地給學(xué)生們整理課外的閱讀材料，這樣的話，對他們以后的語文學(xué)習(xí)很有幫助，但對于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來說，產(chǎn)生的影響是很小的，所以再選文章時，要以教學(xué)課本為中心所展開對閱讀材料的整理。當(dāng)然老師還需要根據(jù)文章難易程度以及中心思想對文本進(jìn)行合理的排序，通過學(xué)生對大量群文文章的閱讀中，讓他們逐漸掌握閱讀的規(guī)律和技巧。并且可以選擇讓同學(xué)們將自己對群文文章的閱讀的看法，以及他們在閱讀中遇到的問題寫下來在全班同學(xué)中進(jìn)行傳閱，通過對別的同學(xué)總結(jié)出來的問題時，學(xué)生自己可以思考自己有沒有同樣的見解。

二、整合教學(xué)目標(biāo)，顯示教學(xué)效果

對于小學(xué)語文老師在班級內(nèi)開展群文閱讀教學(xué)時，前期需要教師先引導(dǎo)學(xué)生們閱讀群文文章，對于學(xué)生還沒有養(yǎng)成對群文文章的閱讀習(xí)慣時，可以以群文文章作為課外拓展的材料，供同學(xué)們閱讀。這樣在前期不僅增加了學(xué)生的閱讀量和他們的閱讀效率，為后期正式開展群文閱讀來說是一個相當(dāng)大的促進(jìn)。那么老師嚴(yán)首先應(yīng)立足于課文中某篇文章的主旨以該組織為目的來給同學(xué)們整理有關(guān)的群篇文章，不能完全脫離課本。對于剛接觸群文閱讀的小學(xué)生來說，他們可能剛開始對于群文閱讀這一教學(xué)模式還不適應(yīng)時，那么老師就可以將自己的教學(xué)目標(biāo)化繁為簡或者將該教學(xué)目標(biāo)合理的分解為多個小目標(biāo)?？梢允紫纫髮W(xué)生們粗略地閱讀全篇文章，了解該篇文章所要講述的某件事或者某個人讓他們從中表達(dá)自己對這篇文章的理解。其次學(xué)生們通過第二次閱讀指出自己所感興趣的某一自然段或者是句子，并且給同學(xué)們分享自己為什么喜歡它。同樣，老師也可以為同學(xué)們展示自己所喜歡的部分等同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后可以對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行點評。在點評中老師首先要做到尊重每一位同學(xué)的想法，并且對他們的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方法也間接地鼓勵了他們這樣學(xué)生就會逐步產(chǎn)生對群文閱讀的興趣。隨后老師可以帶著學(xué)生們第三次來閱讀這篇文章，讓同學(xué)們掌握這篇文章中作者的寫作技巧和描寫方法，逐步加深學(xué)生對該片文章的認(rèn)識。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生探究

與傳統(tǒng)的單篇閱讀的教學(xué)模式相比群文閱讀的閱讀量顯著增多，這就要求老師采取合理有效的方法，幫助同學(xué)們打消對閱讀量突然增加的恐懼和抵觸，并且用行之有效的方法幫助學(xué)生們完成對于多篇文章的閱讀。在工作開展的前期可以對那些不擅長閱讀的學(xué)生進(jìn)行照顧，先不要求時間等他們完成了幾篇群文閱讀之后，再讓他們在最短時間內(nèi)完成群文閱讀，這樣也提高了課堂上的效率。如果在工作開展的前期就要求學(xué)生們在一定時間內(nèi)完成閱讀的話，就會讓那些不擅長閱讀的學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，群文閱讀這一閱讀方式可以幫助學(xué)生逐漸拓寬知識面，豐富了自己的課外知識。同樣為適應(yīng)群文閱讀這一教學(xué)方式可選擇在班級內(nèi)開展分組活動，以小組為單位當(dāng)他們在閱讀完成后，可選擇在小組內(nèi)進(jìn)行討論讓那些在課堂提問中不敢發(fā)言的學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)們探討。這樣不僅讓學(xué)生們學(xué)會傾聽，還讓他們在討論中了解他人與自己不同的看法，進(jìn)而使自己的閱讀能力也得到提升。同時也鍛煉了那些內(nèi)向的學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

目前我國在小學(xué)這一階段的語文學(xué)習(xí)中，開展群文閱讀這一新型教學(xué)方式還不夠廣泛，并且在新型教學(xué)模式的實際應(yīng)用中還存在一些問題。那么作為一名新課改背景下的新時代小學(xué)語文老師來說，就需要他們在課堂中開展群文閱讀這一教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

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