彭錦群

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐步在各行各業(yè)中應(yīng)用，并為人們的生活帶來了便捷與高效性。在教育改革后，初中學(xué)校對信息化教學(xué)工具的利用逐漸重視起來，多媒體技術(shù)被大規(guī)模的推進(jìn)使用，力求為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，但就目前初中英語的教學(xué)情況而言，仍存在著許多有待改進(jìn)的問題，因此，本文針對如何有效的利用多媒體開展初中英語教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);多媒體;應(yīng)用

多媒體是硬件與軟件的結(jié)合體，是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體在初中英語教學(xué)中通過圖片、視頻、聲音、文字等形式、以及各種軟件設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，對傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式具有一定的顛覆性，可以有效的提升學(xué)生在英語課堂中的體驗(yàn)感、增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力、提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平發(fā)展。由此可見，對如何利用多媒體開展初中英語教學(xué)進(jìn)行研究十分必要，具體策略綜述如下。

一、多媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的方式，而多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效的發(fā)揮課堂教學(xué)的多樣性，吸引學(xué)生在英語課堂中的注意力，使學(xué)生從視覺、聽覺等方面受到刺激，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到英語知識學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)成對學(xué)生英學(xué)習(xí)水平提升的目的。

例如：在學(xué)習(xí)到初中英語人教版九年級Unit 4 Amazing Science時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工是為學(xué)生展示中秋節(jié)的月餅圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，然后，教師可以為學(xué)生播放教材中的短語對話，使學(xué)生能夠生動形象的了解文章內(nèi)容，掌握基本的對話語氣、句型與詞匯。隨后，教師可以根據(jù)這一課的內(nèi)容，提出幾個(gè)問題供學(xué)生思考，如：“What kind of science do you know？”、“In ancient society，a beautiful goddess flew to the moon. Do you know who she was？”、“Who have been to space in manned spaceships？ What unknown things do you think China's manned space flight will achieve in the future？”等，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開展教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣性的占據(jù)英語課堂的主導(dǎo)位置，掌控全局，使學(xué)生在教學(xué)中變得被動，課堂呈現(xiàn)出呆板的情況，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度消極，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，抵觸英語課堂學(xué)習(xí)，甚至是排斥教師團(tuán)隊(duì)，對初中英語課堂的開展造成阻礙，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平止步不前。對此，教師應(yīng)合理地利用多媒體輔助教學(xué)，注重新一輪教育改革中提出的“以人為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在英語課堂中充分的發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主探究精神，逐步讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛心理。

例如：在學(xué)習(xí)到初中英語仁愛版九年級Unit 1 The Changing World？時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如：“What changes have taken place in the development of the world？？”、“ Can you summarize the content of this lesson in simple words？”、“Have you ever been to Beijing zoo？ What are the changes？”等，教師通過這樣的方式可以有效的使學(xué)生意識到自己在英語課堂中的主導(dǎo)位置，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生帶著問題對英語教材進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。隨后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答，在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，并對學(xué)生在回答中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)糾正，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，加以改正。最后，教師需要對這一課的內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納講解，便于學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，建立知識框架，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境

英語的語言表達(dá)方式與中文具有較大的差異，但由于表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，往往會慣性的變成中式英語，因此，教師應(yīng)對語言環(huán)境的營造重視起來，而多媒體的應(yīng)用則對創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境具有顯著的優(yōu)勢。例如：在學(xué)習(xí)到初中英語人教版七年級下Unit 8 Is there a post office near here？時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)篩選出適合的情景劇本，隨后利用多媒體營造出情景氣氛，讓學(xué)生選擇角色，如：問路的人、指路的人等，進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)

多媒體教學(xué)具有高效性的特點(diǎn)，可以有效地節(jié)約英語課堂的教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，加快英語課堂進(jìn)程，對英語課堂容量進(jìn)行合理的擴(kuò)充訓(xùn)練，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間突破英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、多媒體有利于加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，突破教材難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師更加注重詞匯的堆積學(xué)習(xí)與大量的閱讀理解習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到巨大的壓力與疲憊感，而學(xué)生真正消化吸收的英語知識卻少之又少，使學(xué)生的英語思維被束縛，自主能力無法得到有效的培養(yǎng)與發(fā)揮。對此，教師應(yīng)積極地采取措施，利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)物的直觀性，使抽象的英語知識變得容易理解，突破教材的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)束語：

總而言之，利用多媒體開展初中英語教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使學(xué)生能夠擁有更為舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師應(yīng)對多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用重視起來，不斷地吸取新的多媒體教學(xué)知識，完善英語教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到良性的影響。

參考文獻(xiàn)：

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