白利華

【摘 要】 當(dāng)前應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造性思維形成的前提，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才需要從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始，只有從小開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，才能發(fā)展成為具有開(kāi)創(chuàng)性特質(zhì)的人才。因此，小學(xué)階段教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新靈感受到了社會(huì)各界的關(guān)注。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，人們清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。創(chuàng)新意識(shí)能夠促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成，而創(chuàng)新能力決定了國(guó)家發(fā)展的能力和發(fā)展高度。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考習(xí)慣的最好時(shí)期。因此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新想法不但有助于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，也有助于社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

一、影響小學(xué)生創(chuàng)新想法養(yǎng)成的因素

1.傳統(tǒng)教育的影響

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為教學(xué)主體，將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，很難形成自主性的思考。在以記憶為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中限制了學(xué)生思考，形成了循規(guī)蹈矩的思維方式，影響到小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育體制下，無(wú)論教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生自身，都在用考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)圍繞著取得高分展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握碎片化，無(wú)法形成連貫性的思維，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，形成了思維定式，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生綜合自己所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)問(wèn)題加以運(yùn)用，思考的過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提高的過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生按照例題所給出的思路解題，學(xué)生缺乏擴(kuò)展性思維。因此，要讓小學(xué)生思考意識(shí)具有創(chuàng)新性，需要啟發(fā)學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，尋求解決問(wèn)題的新方法和新思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.提高教師綜合素質(zhì)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，以小學(xué)生興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主角。

例如，在計(jì)算“14+7+6=？”中，可以采用豎式計(jì)算得出“14+7=21”，然后計(jì)算“21+6=27”來(lái)得出最終答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：是否能夠采用更快的方法計(jì)算？這里“14+6”是較為常見(jiàn)的口算題目，學(xué)生能夠直接說(shuō)出“14+6=20”“20+7=27”，顯然，這種算法更加快捷。計(jì)算出這個(gè)結(jié)果的方法可能有多種，學(xué)生尋求計(jì)算方法的思考過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就要不斷豐富自身掌握的知識(shí)門(mén)類。教師具有廣博的知識(shí)，擁有強(qiáng)大的知識(shí)體系，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

例如，有一個(gè)式子“1+1=1”，需要怎樣解釋才能合理？這樣的問(wèn)題無(wú)疑是在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可能在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)到這是布爾代數(shù)計(jì)算。教師只有擁有豐富的知識(shí)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生天馬行空似的思考方式進(jìn)行有效把控，才能做到收放自如。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

（1）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成另辟蹊徑的思考習(xí)慣，需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。不同的學(xué)生思考問(wèn)題的方法有所區(qū)別，一些學(xué)生善于用學(xué)到的知識(shí)循規(guī)蹈矩地解決問(wèn)題，而有些學(xué)生喜歡在正常的解題思路上別出心裁。在傳統(tǒng)教學(xué)中，那些不按照正常邏輯思維判斷的學(xué)生常常被限制，但是并未意識(shí)到這種不拘一格的思考方式恰恰是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)和思維發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新思維空間，避免將這種創(chuàng)新意識(shí)扼殺在啟蒙階段中。

（2）加強(qiáng)思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生思維方面的練習(xí)。學(xué)生個(gè)性不同，看待問(wèn)題的角度也不同。

例如，有這樣一道題：要煮熟2個(gè)雞蛋耗時(shí)10分鐘，如果要煮熟3個(gè)雞蛋，耗時(shí)多少分鐘？這道題要結(jié)合不同的情況回答，學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題將會(huì)得到不同的答案。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從自身思考問(wèn)題的角度進(jìn)行解釋。進(jìn)行思維訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題思考，而并非得到唯一的結(jié)論。

3.改善教學(xué)方法

（1）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)教育中非黑即白的慣性思維，要在教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生解決問(wèn)題的思路，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時(shí)理清學(xué)生思考問(wèn)題的方向，引導(dǎo)學(xué)生走出思考誤區(qū)。

（2）讓學(xué)生多聯(lián)想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的想法，需要讓學(xué)生多展開(kāi)聯(lián)想，站在多維度視角下思考問(wèn)題，答案可能并非唯一，思考問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生將自己掌握的知識(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感的過(guò)程。

小學(xué)階段是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的最佳階段，教師需要不斷豐富完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行合理引導(dǎo)，因材施教，提高學(xué)生思考積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付麗輝.論陶行知教育思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂建設(shè)的推進(jìn)[J].中華少年，2019（5）.