摘要：在高中班主任工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)十分的重要。班主任是班級(jí)的核心人物，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著十分大的影響。班主任通過(guò)采取激勵(lì)的方式，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活當(dāng)中都能夠保持一個(gè)積極向上，努力拼搏的心態(tài)，為自己的未來(lái)而奮斗。而在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，正面臨著升學(xué)考試的壓力。教師的鼓勵(lì)行為會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本文將介紹高中班主任激勵(lì)學(xué)生的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;激勵(lì)學(xué)生;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0254-01

前言

激勵(lì)具有可以讓人心中充滿(mǎn)動(dòng)力，對(duì)自己滿(mǎn)懷信心，把事情高質(zhì)量高效率完成的作用。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，在管理學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中可以采取激勵(lì)學(xué)生的方式，這樣即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，同時(shí)幫助學(xué)生緩解一定的心理壓力。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在班級(jí)舉辦的活動(dòng)中能夠積極勇敢的參與，學(xué)生積極主動(dòng)的讓這個(gè)班級(jí)變得越來(lái)越好。

1.目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)才能夠擁有行進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向，樹(shù)立堅(jiān)定不移的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有全力以赴的動(dòng)力。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生能夠朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前行，一旦達(dá)成了這個(gè)目標(biāo)就可以向更高的目標(biāo)要求繼續(xù)努力完成，就在這不斷的樹(shù)立目標(biāo)和完成目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生做到了不斷完善自己，提升自己的目的。同時(shí)班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作任務(wù)當(dāng)中，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)建立的意識(shí)，讓學(xué)生知道目標(biāo)的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)讓學(xué)生對(duì)自己的有一定的規(guī)劃和定位，從而保證學(xué)生能夠按照目標(biāo)所設(shè)定的條件進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的完成工作。這樣學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了懶散的行為，想到還要完成自己設(shè)定的目標(biāo)就重新打起精神繼續(xù)不斷向前實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。與此同時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，因?yàn)槿说臐撃苋绻槐破纫幌聫膩?lái)都不會(huì)真正的顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，教師可以展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)工作，讓學(xué)生在目標(biāo)的激勵(lì)下不斷成長(zhǎng)和前行。

2.情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的抒發(fā)起到的激勵(lì)作用。這種辦法可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)，成為彼此能夠信賴(lài)的對(duì)象，在精神上得到一定的充實(shí)和滿(mǎn)足。由于高中生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理和生理上很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。所以班主任要對(duì)學(xué)生展開(kāi)一定的情感激勵(lì)，讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，擺脫一切消極情緒所帶來(lái)的困擾，讓學(xué)生更有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的壓力和困難。幫助學(xué)生將渙散的心情重新回到正常健康的狀態(tài)。學(xué)生的情緒會(huì)大大影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在學(xué)生處在如此關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期，如果一直伴隨萎靡的精神狀態(tài)會(huì)使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都大大的降低。學(xué)生也就逐漸的和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)了很大的距離。情感激勵(lì)會(huì)喚醒學(xué)生心中沉睡的斗志，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，教師情感激勵(lì)的表達(dá)也會(huì)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高中學(xué)習(xí)階段感受到溫暖。同時(shí)情感激勵(lì)要保證以學(xué)生為主體的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)事情完成的責(zé)任感，使命感，從而自?xún)?nèi)而外的要求約束自己的行為，將高中的課程學(xué)習(xí)順利完成。

3.挫折激勵(lì)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中很容易因?yàn)橛龅酱煺鄱鲃?dòng)放棄自己，同時(shí)會(huì)表現(xiàn)出憤怒，焦慮和沮喪的情緒。憤怒是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到心中的預(yù)想，從而形成了一定的心理落差，這種落差會(huì)讓學(xué)生的情緒發(fā)生波動(dòng)，從而產(chǎn)生不同程度的憤怒。焦慮情緒的產(chǎn)生是由于學(xué)生一旦在所做的事情上遇到挫折，會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑心理，不確定自己是否能夠把事情做好，所以會(huì)焦慮，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。沮喪則是在挫折發(fā)生后學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生抑郁，傷心，難過(guò)的心情波動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以教師在面對(duì)學(xué)生在遇到挫折時(shí)所表現(xiàn)出的狀態(tài)，采取挫折激勵(lì)的方法，讓學(xué)生快速的從挫折的痛苦當(dāng)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)正視自己所面對(duì)的挫折問(wèn)題情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不要懼怕挫折的發(fā)生，而是去直面它。班主任也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)工作。避免學(xué)生將重新建立起來(lái)的勇氣和信心再次打破。開(kāi)導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在遇到的挫折不算什么，因?yàn)槲覀冞€有重新再來(lái)的機(jī)會(huì)和勇氣，一切都可以重新洗牌，成功也許就在一次次不斷的堅(jiān)持過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。如果遇到不開(kāi)心的事情要及時(shí)的找人傾訴，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的困惑，讓學(xué)生可以將不良情緒通過(guò)分享給班主任或者父母的形式得到一定的釋放，大哭一場(chǎng)也是宣泄情緒不錯(cuò)的選擇。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下正確的解決挫折所帶來(lái)的心理壓力，從而幸福愉快的度過(guò)最珍惜的高中學(xué)習(xí)時(shí)光。

總結(jié)

綜上所述，通過(guò)班主任在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期采取激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸變得樂(lè)觀向上，遇到困難和挫折時(shí)勇于面對(duì)，全身心的投入到高考的備戰(zhàn)過(guò)程，不受外界因素的干擾和影響，加強(qiáng)對(duì)自身的心理健康的建設(shè)，從而順利的完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎飛玉.激勵(lì)策略在高中班主任德育教育中的有效實(shí)施[J].課程教育研究，2019（32）：88-89.

作者簡(jiǎn)介：李毛措（1982.6.3—），本科學(xué)歷;中學(xué)一級(jí)教師;研究方向：高中教育教學(xué)。