王浩合

摘要：生物學(xué)是自然科學(xué)，但作為綜合性比較強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此，初中生物課堂要變得更為生活化，讓生物課堂更有趣味性，注重體驗(yàn)式的教學(xué)方式，這樣初中生物課堂才會(huì)更好。初中生物課堂生活化要求在實(shí)際生活運(yùn)用上，全面提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，讓生物學(xué)科可以走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，這是現(xiàn)今初中生物生活化教學(xué)的理念，教師需要走出傳統(tǒng)的生物可讓的授課方式，建設(shè)生活化的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0211-01

初中生物教學(xué)生活化的教學(xué)方式是現(xiàn)今初中生物教學(xué)的趨勢(shì)和要求，初中生物生活化的課堂更容易讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，可以全面提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

1.初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀

初中生對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)知不高，初中這門課程通常都存在著各種的疑惑，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)充滿興趣，然而在學(xué)習(xí)的過程中卻找不到學(xué)習(xí)的方式，教師在授課的過程中也只是灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作方面的課程偏少，課堂上學(xué)生也處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知比較顯淺，通過死記硬背來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解與記憶也不夠好，這無形中讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，逐漸丟失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，現(xiàn)今初中生物課堂的教學(xué)方式還比較落后，教師與學(xué)生之間的交流不多，同時(shí)教學(xué)方式缺乏靈活性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)沒有幫助。另外，初中生活課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀還比較少，因此，課堂表現(xiàn)得枯燥無味，難以到達(dá)教學(xué)的目的與效果[1]。

2.初中生物生活化教學(xué)的意義分析

2.1 初中生物生活化教學(xué)存在的必要性分析。

首先，初中生物生活化教學(xué)是這門學(xué)科未來的發(fā)展方向，生物學(xué)雖然不是主科，但是涉及的內(nèi)容十分多，包括農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)藥等方面的知識(shí)，是一門綜合性的學(xué)科。因此，初中生物學(xué)生活化的必要性就在于其實(shí)用性和應(yīng)用性，生物學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)是提高學(xué)生自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，在日后的學(xué)習(xí)和工作中起到作用。

其次，初中生物生活化教學(xué)是新課程改革的要求。生物學(xué)探究人與自然之間的關(guān)系，因此，初中生物學(xué)要讓學(xué)生走出課本，讓科學(xué)回歸生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)也要讓生物學(xué)發(fā)揮出更廣泛的作用。

2.2 初中生物生活化教學(xué)存在的重要性分析。

首先，初中生物生活化教學(xué)可以讓生物知識(shí)形象化，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)有啟蒙的意義，這是除了學(xué)生成績以外更重要的意義。知識(shí)應(yīng)用在生活中，學(xué)生要對(duì)生物學(xué)科感興趣，同時(shí)發(fā)揮知識(shí)的作用，生活化的教學(xué)可以讓生物理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

其次，初中生物生活化的教學(xué)可以保證課堂效率。初中生物學(xué)科對(duì)于知識(shí)的積累可以拋開文本，在生活中學(xué)習(xí)，觀察身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力、調(diào)查能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

3.初中生物課堂教學(xué)生活化措施探析

3.1 活躍學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)初中生物課堂表現(xiàn)出來的狀態(tài)普遍比較沉悶的，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中明顯會(huì)表現(xiàn)出情緒低落，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。因此，初中生活課堂生活化的教學(xué)方式，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍尤其重要。教師在課堂上可以通過生活化的情景的還原，已經(jīng)對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上自由發(fā)揮，解決問題，在這個(gè)過程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂的氣氛。另一方面，教師在課堂上可以通過相關(guān)的例子，拉近生活與生物學(xué)科的距離，這是教師在教材設(shè)計(jì)上的考慮，同樣的知識(shí)點(diǎn)通過不同的方式講解，會(huì)有不同的效果。比如，教師在講授關(guān)于環(huán)境方面的生物知識(shí)時(shí)，教師展示生活中常見的植物，如花朵，樹枝等，在分析“環(huán)境對(duì)生物的影響”這個(gè)問題時(shí)，可以通過在不同溫度下花朵的變化來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，也由此提高課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思考，拉近生物知識(shí)與生活的距離[2]。

3.2 多媒體平臺(tái)的應(yīng)用。初中生物學(xué)科在多媒體平臺(tái)的應(yīng)用上會(huì)發(fā)揮積極的作用，多媒體技術(shù)可以用更生動(dòng)有趣的方式還原生物學(xué)中的知識(shí)和原理，這是文本上缺乏的效果?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，這種教學(xué)方式打破了原有的枯燥無味，單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更近距離地接觸到科學(xué)。初中生物的課程是屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，講究簡單直接的展示，多媒體展現(xiàn)的方式可以是用圖片也可以是動(dòng)畫視頻，全方位地展現(xiàn)生物學(xué)中的各種變化，提高課堂的效率和質(zhì)量，學(xué)生的理解方面也會(huì)加強(qiáng)。比如，生物學(xué)中有關(guān)于“藻類、苔蘚和蕨類植物”的內(nèi)容，課本上的例子是有限的，但是互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，利用多媒體的平臺(tái)展現(xiàn)各種藻類、苔蘚和蕨類植物的素材，學(xué)生可以更直觀地進(jìn)行理解。另一方面，生活的具體例子也可以在課堂上進(jìn)行分析。

3.3 豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)探究精神。初中生物課程實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的，學(xué)生需要有自主探究的精神。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的興趣，通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高對(duì)生物學(xué)的思考與探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更真實(shí)地接觸到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以知道魚是如何在水中呼吸的，也可以知道小鳥是如何在空中飛翔，更可以了解植物生長的過程變化。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)會(huì)自主觀察和研究，對(duì)于生物的變化狀況進(jìn)行記錄，并積極探討，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4.結(jié)語

綜上所述，初中生物課堂生活化的教學(xué)是新課改后，新型的教學(xué)模式，對(duì)于初中生的生活學(xué)習(xí)有著積極的作用，教師通過生活化的教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育：上旬，2013（1）：82.

[2] 江偉偉.生物課堂與生活同在——初中生物生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2014，000（017）：P.72-72.