胡潔

摘要：在初中英語(yǔ)教材的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可看到插圖的身影。插圖不僅是對(duì)語(yǔ)篇文本內(nèi)容的另類詮釋和內(nèi)容拓展，也是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，更是夯實(shí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練的得力助手。因此，在初中英語(yǔ)的日常教學(xué)中，教師要重視教材插圖的靈活應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生們的想象力和聯(lián)想能力，在活躍課堂氛圍的同時(shí)提高英語(yǔ)各模塊的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教材插圖;輔助作用;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0114-01

調(diào)查表明，隨著英語(yǔ)詞匯體系的拓展和語(yǔ)言綜合技能的開發(fā)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越難以承受英語(yǔ)語(yǔ)言交際的復(fù)雜性。教師對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的深化和精細(xì)化，讓學(xué)生們陷于教師枯燥的例句剖析和閱讀技巧的講解，難以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的愉悅感。根據(jù)教材編排需要，每篇語(yǔ)篇文本和課后訓(xùn)練都會(huì)配有精心設(shè)計(jì)的插圖，以形象的語(yǔ)境展示來(lái)詮釋語(yǔ)篇中的重要內(nèi)容并提請(qǐng)學(xué)生們注意重點(diǎn)知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用。學(xué)生們的注意力會(huì)不由自主受其牽引。因此，筆者在本文中提出巧用教材插圖做好英語(yǔ)教學(xué)的相應(yīng)策略，希望插圖能夠在教學(xué)中發(fā)揮其激趣、釋義和內(nèi)容拓展的輔助功能，提升英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果。

1.教材插圖對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用

不同教學(xué)環(huán)節(jié)的插圖所起的作用各不相同。在聽說(shuō)環(huán)節(jié)，插圖具有情節(jié)提示作用，能夠讓學(xué)生們盡快地進(jìn)入聽說(shuō)所涉及的交際情境。而語(yǔ)篇教學(xué)中的插圖是對(duì)語(yǔ)篇文本重要內(nèi)容的展示，具有豐富的色彩和明確的場(chǎng)景意義，雖然插圖是靜態(tài)顯示，卻能讓人產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)的情境感，比英語(yǔ)文字更逼真更鮮活，富有別樣生趣。以插圖為主線串聯(lián)語(yǔ)篇文本內(nèi)容，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)篇閱讀的主動(dòng)性和積極性。而習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的插圖只是一種媒介，能夠幫助學(xué)生們聚焦語(yǔ)篇中重點(diǎn)講解的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用的靈活性。

2.巧用插圖提升英語(yǔ)教學(xué)靈活性和教學(xué)效果的有效策略

2.1 變插圖為聽說(shuō)交際情境，激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。聽說(shuō)環(huán)節(jié)中的插圖具有非常強(qiáng)的場(chǎng)景再現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生們聽說(shuō)活動(dòng)的開展具有非常強(qiáng)的提示作用。因此，初中英語(yǔ)教師可以借助插圖來(lái)開發(fā)學(xué)生們的想象能力和聯(lián)想能力，構(gòu)建合理的聽說(shuō)交際情境，激發(fā)學(xué)生們聽說(shuō)活動(dòng)的參與熱情。

例如，在人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit Five section A 的聽說(shuō)環(huán)節(jié)，有五幅插圖，其中一幅給出了聽說(shuō)的主題，天氣預(yù)報(bào)員發(fā)布暴雨天氣到來(lái)的時(shí)候，其他四幅圖中的人在做什么？這四幅圖場(chǎng)景鮮活生動(dòng)，圖中人物的活動(dòng)一目了然，因此，學(xué)生們一看到教材插圖就會(huì)產(chǎn)生一種“我懂，我會(huì)”的表達(dá)沖動(dòng)，在1a暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)圖中人物所處地點(diǎn)的聽讀回答中，筆者就選了英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，僅僅通過(guò)仔細(xì)觀察和想象，這些學(xué)生都能回答出來(lái)，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信心;在1b的聽力訓(xùn)練中，則需要中等層次的學(xué)生來(lái)組織語(yǔ)言，根據(jù)插圖所反映的場(chǎng)景，正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)表情達(dá)意。中等層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有能力做好，因此，學(xué)生們都躍躍欲試。而在1C 中需要學(xué)生們通過(guò)對(duì)話和討論的形式，正確選擇合適的連詞來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的邏輯關(guān)系并正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)來(lái)描述場(chǎng)景內(nèi)容，需要中等及偏上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)完成。這種英語(yǔ)運(yùn)用能力的層第感的安排與教師分層訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的做法相得益彰，插圖的情境構(gòu)造作用和提示作用在訓(xùn)練中功不可沒(méi)，學(xué)生們活動(dòng)參與的積極性非常高，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

2.2 以插圖的主線，活躍閱讀氛圍。初中生習(xí)慣邊閱讀邊把閱讀文本翻譯成漢語(yǔ)，只要有一個(gè)生詞在句中出現(xiàn)，就容易產(chǎn)生閱讀障礙，而且長(zhǎng)時(shí)間的文本閱讀較為枯燥，不如插圖具有鮮活地表現(xiàn)力。因此，語(yǔ)篇中的插圖不僅能再現(xiàn)英語(yǔ)閱讀文本的關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生們不用猜生詞就可以憑借生活體驗(yàn)和想象力構(gòu)造出合理的文本含義，讓學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容有一種猜測(cè)感和揭露神秘面紗的期待感，讓閱讀氛圍不再壓抑和沉悶。因此，初中英語(yǔ)教師要充分利用插圖承載語(yǔ)意的特性，以插圖為主線串聯(lián)文本文意，降低閱讀難度，讓學(xué)生們?cè)诳焖贋g覽中獲取基本的文本信息的同時(shí)有一種輕松的心理體驗(yàn)。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit one的語(yǔ)篇中有一個(gè)插圖，圖中有一個(gè)老人躺在地上，一個(gè)女士正焦急地向一輛大巴招手，一幅圖就能夠成為整篇文章閱讀的引子，讓人對(duì)故事情節(jié)具有期待感和猜測(cè)感，學(xué)生們的閱讀積極性一下子就被激發(fā)出來(lái)，不費(fèi)太大的力氣就能聯(lián)想出故事情節(jié)并推測(cè)出故事的后續(xù)發(fā)展，讓閱讀成為一種愉悅，而不是負(fù)擔(dān)。

2.3 借教材插圖拓展思維空間，提升英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性。在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)學(xué)到新的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。然而，在具體的語(yǔ)境中應(yīng)該怎樣應(yīng)用這些重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不容易，他們還需要一定的訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用的靈活性。從教材編排可知，很多語(yǔ)法和詞法訓(xùn)練環(huán)節(jié)也設(shè)置有很多插圖，他們能夠以場(chǎng)景構(gòu)建的形式聚焦重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用，讓學(xué)生們根據(jù)具體交際情境的需要選取合適的詞匯和合適的表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意，從而讓學(xué)生們擺脫了語(yǔ)篇教學(xué)中詞匯與語(yǔ)法的應(yīng)用情境，不再受思維定式的束縛，從新的交際需求和應(yīng)用角度考慮其詞義的選擇和用法的使用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們語(yǔ)言應(yīng)用的潛力，提升了英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性。

綜上所述，教材插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中能起到很好地輔助作用，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需求開發(fā)插圖的輔助功能，提升教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果。