趙瑞新 劉雨晴

隨著從學齡前兒童直至研究生層面多個階段的音樂教育不斷完善和社會專業(yè)教育的互補。放眼當前藝術教育的環(huán)境，視唱教學的過程當中也應該重視學生的審美欣賞和感知能力，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂教育的跨越式發(fā)展。

一、節(jié)奏感的作用和培養(yǎng)的必要性

節(jié)奏本身是一切藝術形式開展的脈絡，也是藝術美感開展時的本源。無論是文學、舞蹈還是其它各種類型的藝術發(fā)展形勢，節(jié)奏始終都是形成作品的關鍵要素。從生理角度來看，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感能夠讓他們從感性層面加強對于時間的管理和控制，對他們的動作協(xié)調和肢體平衡能力也具有現(xiàn)實作用，甚至影響到日后的思維能力。

（一）提升美的感受和表現(xiàn)能力

始終跟隨著節(jié)奏進行律動可以獲得愉快的心情體驗，在日常生活當中也有非常明確的體現(xiàn)——例如我們走在路上聽見了悅耳的歌曲，我們會不由自主地跟著吟唱起來;我們圍著圈圈跳舞，也會盡力去追求動作和節(jié)拍的一致性。這正是因為節(jié)奏會讓人們覺得心情愉悅，也由此可見，要想真正地培養(yǎng)學生的審美意識和感知能力，就需要提升其節(jié)奏感知意識，幫助學生實現(xiàn)身心健康和諧發(fā)展。節(jié)奏本身來源于我們日常生活的每一個角落，學生在和外界環(huán)境進行交流和溝通的過程當中，也會主動地接受來源于外界的信息。形成對于生活感知，培養(yǎng)對于生活的良好狀態(tài)。值得一提的是通過節(jié)奏感的培養(yǎng)還可以幫助學生快速地理解某些專業(yè)知識，在教學環(huán)節(jié)取得事半功倍的效果。

（二）提升個人的平衡協(xié)調能力

節(jié)奏感和肢體運動之間存在著必然聯(lián)系，對于舞蹈教學的作用也非常明確。肢體運動產生的節(jié)奏來源于人類的生產生活，但那些都是生活當中的原始節(jié)奏，并沒有體現(xiàn)出藝術層面的韻律和節(jié)奏。舞蹈當中的藝術韻律節(jié)奏正是從這些節(jié)奏中突破而來，且這種節(jié)奏的練習對于提升肢體的平衡協(xié)調能力具有顯著作用。從教學的具體要求來看，由簡入深的肢體節(jié)奏訓練有助于讓學生利用身體記錄的信息進行身體平衡協(xié)調練習，更好地適應未來復雜的舞蹈作品訓練工作。目前學生會通過集體活動的形式準確地把握節(jié)奏的變化情況，在早期的藝術教育活動當中培養(yǎng)個人的藝術素養(yǎng)。學生更加樂意接受那些動聽而悅耳的節(jié)奏，嘗試用具備節(jié)奏感的教學方法對兒童展開早期教育，有利于幫助他們接受外界信息，培養(yǎng)身心健康，從生理和心理兩個方面進行教育。

（三）深度挖掘學生的潛能

基于學生不同時期的心理特點展開教學工作對于培養(yǎng)學生興趣具有重要作用。如果學生缺乏對于一項活動的興趣，那么我們在開展教育環(huán)節(jié)的過程當中很難讓學生真正地掌握與舞蹈、音樂相關的能力和技巧。作為教育工作者，我們的首要職責就是激發(fā)學生在這一方面的學習興趣，為他們營造一個良好的學習環(huán)境。前文也提到過，節(jié)奏在我們的生活當中普遍存在，要想讓學生更加有效地感知和理解節(jié)奏，就應該基于現(xiàn)實生活進行培養(yǎng)，以更加形象鮮明的節(jié)奏和指導方法讓學生感知到節(jié)奏的律動。

二、節(jié)奏感培養(yǎng)方法的深度探索

（一）節(jié)奏訓練的強化

舞蹈教育與音樂的選擇之間具有必然聯(lián)系，考慮到不同階段學生的年齡特點和不同需求，我們可以進行節(jié)奏意識的專項訓練，從反復強化的角度讓學生在感知音樂的同時體驗舞蹈的快樂之處。例如我們可以在日常生活中收集一些學生經常見到的且非常感興趣的事物，在音樂活動當中也可以加深學生對于各種節(jié)奏的正確認知?？偠灾畱蒙眢w的動作來進行節(jié)奏表現(xiàn)，可以讓學生形成對于動作的理解和認知，再通過教師的必要引導和啟發(fā)，就能在反復訓練的過程當中提升對于節(jié)奏的敏感與認知能力。

在這一過程當中還可以讓學生主動積極地參與到節(jié)奏活動的開展過程當中，一方面讓學生了解到節(jié)奏的多樣性，強調舞蹈技能的培養(yǎng)，另一方面以各種不同的學習方式培養(yǎng)對于節(jié)奏的敏感程度，就能積極地參與到學習進程當中。例如在氣息控制和情緒誘導環(huán)節(jié)，需要讓學生切實達到完美的舞蹈境界，且感受到音樂在舞蹈動作中起到的推動力。無論音樂的高低和起伏感發(fā)生怎樣的變化，在訓練要求與音樂節(jié)奏的多樣性培養(yǎng)方面，都能為學生塑造藝術形象打好基礎，讓學生表現(xiàn)出的肢體動作具有層次性，在作品的演繹過程中具有對音樂的認知理解能力，更好地提升舞蹈作品的吸引程度。

（二）從感性到理性的基礎訓練

在經過前期的音樂梳理和內容整合之后，我們就需要讓學生正式地進入專業(yè)節(jié)奏的訓練過程當中。針對學生的專業(yè)性特點，可以在一定程度上調整原有的教學和課程格局，更加強調在訓練技巧順序方面的改進，將整個節(jié)奏感訓練內容劃分為兩個部分。

第一個部分是基礎內容的理解和訓練，將對應的音樂理論知識作為起點，逐步加強內容練習，嘗試從單人訓練過渡到多人組合活動，形成對節(jié)奏的感知認識，也讓表面的感性信息轉化為內部的理解信息，上升到對于節(jié)奏的理性認識。

第二個部分則主要圍繞舞蹈實踐工作而展開，將舞蹈元素引入節(jié)奏訓練當中，得以回歸舞蹈本身的感性表達，在基礎訓練階段中形成理性認知，提升作品的藝術表現(xiàn)力。需要注意的是引入舞蹈元素不僅僅代表某些音樂素材的應用，還體現(xiàn)在日常訓練和舞蹈動作的結合，這樣一來也能在充分提升學生節(jié)奏感的同時強化音樂理解和鑒賞能力，將所有知識真實地進行“學以致用”。

例如在某些舞蹈組合當中，音樂開始時學生的動作會出現(xiàn)一定的混亂情況，即學生在前奏音樂未響起時就搶先做動作，或是前奏音樂已經開始，但無法準確地把握前奏旋律的特點。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的主要原因都在于學生在感性認識的層面上比較模糊，因此教師可以考慮將不同類型的教學內容與學生的課堂掌握情況進行結合，引導他們形成對節(jié)奏感的表現(xiàn)力，優(yōu)化學生的綜合表現(xiàn)水平。舞蹈專業(yè)學生的表現(xiàn)欲和模仿能力都非常突出，對于理論知識的理解也比較深入，所以教師可以將理論和實踐進行聯(lián)動，對學生起到促進作用，在專業(yè)知識的應用過程中形成比較理性的節(jié)奏感和藝術風格。

（三）從理性到感性的實踐教學

前文提到了基礎訓練的有關內容，這一部分將重點圍繞實踐教學的特殊要求進行專項訓練。在這一部分當中我們需要將學科內容和專業(yè)知識進行結合，讓理性的節(jié)奏感融入至感性的肢體表現(xiàn)過程當中，不斷強化層次更加豐富的節(jié)奏感。

在初期的節(jié)奏鞏固練習當中，教師應該讓學生掌握部分舞蹈音樂對應的節(jié)奏特點，在常用音樂特征的基礎上進行合理調整，然后讓學生基于這些內容展開伴奏練習。如打擊樂的學習環(huán)節(jié)可以讓學生先訓練單獨的聲部內容，然后注意到節(jié)拍的強弱處理，最后選擇一些合適的音樂片段和舞蹈視頻資料輔助學習，讓學生真實地感受到舞蹈節(jié)奏之間的相互交織和渲染。當然教學形式的開展可以以更加靈活的方式展開，教師在這一過程中也將扮演著引導者的角色從而保障教學質量。如教師可以在課堂上根據(jù)現(xiàn)有的素材布置教學任務，并讓學生經過課后練習體現(xiàn)出教學效果，建構優(yōu)化后的課堂教學框架。

三、結語

節(jié)奏感為視聽訓練和舞蹈專業(yè)知識的學習提供了重要的橋梁，也給未來階段的舞蹈教學注入了新的活力。對于課堂教學的優(yōu)化探索工作本身也是專業(yè)課程的拓展分支，更加具有針對性和實效性的教學內容才是學生需求的教學內容。本次研究在理論探索的基礎上進行了專業(yè)實踐課程的摸索，旨在通過現(xiàn)有的教學資源和素材將專業(yè)的舞蹈知識教授給學生，從實踐中不斷培養(yǎng)節(jié)奏感，培養(yǎng)舞蹈能力和藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李慧：《談美感在舞蹈毯技課中的表現(xiàn)與創(chuàng)新》，《文藝生活·文海藝苑》，2015年第6期。

[2]趙肖，田涇璇，胡謙平：《鋼琴伴奏在舞蹈基礎訓練中的應用探析》，《黃河之聲》，2014年第6期。

趙瑞新 河南大學音樂學院教師

劉雨晴 河南大學音樂學院學生