高職院校聲樂教學(xué)，對于培養(yǎng)專業(yè)性音樂人才具有重要作用，也是高職院校音樂教學(xué)水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。對當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)改革以及聲樂教學(xué)發(fā)展的形勢來看，我國高職院校聲樂教學(xué)水平改善明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，高職院校音樂辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)化提升;其二，高職院校聲樂教學(xué)發(fā)展良好;其三，高職院校聲樂教學(xué)的科學(xué)性內(nèi)涵得以彰顯。雖然，我國高職院校聲樂教學(xué)不乏有許多顯著的進(jìn)步，但隨著其逐步的發(fā)展，也暴露了一定的不足。聲樂教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)活動(dòng)之中所暴露的弊端勢必會(huì)對學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)造成影響。因此，深化對于高職院校聲樂教學(xué)弊端的探索以及研究，并通過科學(xué)論證給予正確的建議，這是提升高職院校聲樂教學(xué)水平以及質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高職院校聲樂教學(xué)有效性影響因素

（一）師資力量不足，教學(xué)模式不科學(xué)

目前，我國高職院校聲樂教學(xué)師資力量雖然在一定程度上有所改善，但較之日益增長的學(xué)生以及益發(fā)嚴(yán)格的教學(xué)要求，高職院校聲樂教學(xué)的師資力量仍然略顯薄弱。不少高職院校的前身為中等?？圃盒?，此類學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，教師整體水平有限，其教學(xué)理念、教學(xué)方法尚有待改善，具體表現(xiàn)在專業(yè)化素質(zhì)不足、教學(xué)質(zhì)量偏低。這些教師大多不注重理論課程的系統(tǒng)性講授，導(dǎo)致學(xué)生無法詳盡掌握科學(xué)化聲樂知識，還有部分教師僅重視課堂教學(xué)，所有教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)均局限于課堂之上，學(xué)生乏有舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，使聲樂教學(xué)的實(shí)踐性受阻。除此之外，教師在聲樂教學(xué)重點(diǎn)培訓(xùn)方面有效性的不足，也對高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步有所掣肘，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才。

（二）不重視文化底蘊(yùn)

音樂是一門藝術(shù)性課程，經(jīng)過漫長的發(fā)展，形成獨(dú)特的文化，聲樂作為音樂組成的一個(gè)重要部分，自然也承襲了這種文化底蘊(yùn)，具備十分深刻的精神元素。聲音教學(xué)的核心在于繼承并弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)聲樂文化。不過，從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)之中，重技術(shù)性培養(yǎng)而輕文化性教育。聲樂教師在教學(xué)活動(dòng)之中，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲技巧，對于聲樂文化及其藝術(shù)精髓則缺乏重視。從大的方面來說，高職院校在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、課程設(shè)置等方面也偏離了文化路線，導(dǎo)致聲樂技巧與文化分離。由此所引發(fā)的現(xiàn)象，就是聲樂人才空有扎實(shí)的演唱技巧，卻并不具備良好的文化素養(yǎng)。聲樂人才文化性的缺失，勢必會(huì)導(dǎo)致其演藝才能的發(fā)揮受限，這也是當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)有效性不足的一大影響因素。

二、提升高職院校聲樂教學(xué)有效性的具體策略

（一）改善教學(xué)思想，合理選擇教材，優(yōu)化課程安排

為了提升高職院校聲樂教學(xué)的有效性，那么勢必需要一套先進(jìn)的教學(xué)思想對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校聲樂教學(xué)思想的改善，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生群體著手，通過教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)激情。對此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念以及科學(xué)精神，結(jié)合我國聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，審視當(dāng)前聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成一套獨(dú)具特色的聲樂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)我國高職院校聲樂教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)性的聲樂人才。為了達(dá)成這一目標(biāo)，各高職院校均應(yīng)審視自身教學(xué)情況，選擇與實(shí)際教學(xué)情況相適應(yīng)的教材，對教學(xué)重點(diǎn)予以合理配置，優(yōu)化課程安排，適度增加課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重高職院校聲樂教學(xué)科學(xué)化發(fā)展，以此提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）加強(qiáng)聲樂教師專業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)

高職院校聲樂教師專業(yè)化素養(yǎng)并非單一性概念，而是囊括了眾多因素的一種復(fù)合性概念，包括教師的思想、職業(yè)道德、文化意識以及專業(yè)技巧等等，上述因素均是聲樂教師專業(yè)化素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，對于高職院校聲樂教師專業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要從以上幾個(gè)方面著手。

首先是聲樂教師的思想素養(yǎng)，作為一名合格的聲樂教師，這是必不可少的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素。教師不僅需要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，同時(shí)也要形成正確的知道思想，積極挖掘教學(xué)大綱之中的內(nèi)容，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，對不同層次、不同接受水平的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué);其次，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的竟也精神，不僅要對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中的聲樂規(guī)律進(jìn)行適度的把控，還要結(jié)合學(xué)生具體情況，對其聲調(diào)、呼吸等規(guī)律進(jìn)行調(diào)整;再者，教師需要具備良好的文化意識，這是一名優(yōu)秀的現(xiàn)代化聲樂教師所必須具備的素質(zhì)。換言之，熟練的專業(yè)化知識是一名聲樂教師展開教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而教師教學(xué)質(zhì)量的上限取決于他的文化底蘊(yùn)。聲樂教學(xué)活動(dòng)之中文化底蘊(yùn)主要表現(xiàn)在音域、音色特性及其物理結(jié)構(gòu)等方面，教師需要以自身強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生掌握上述知識，提升學(xué)生實(shí)踐能力，這是學(xué)生日后聲樂表演之中所必須掌握的技巧，也是教師專業(yè)化素養(yǎng)最為重要的表現(xiàn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)的循序漸進(jìn)

聲樂教學(xué)是一種極具技巧性的教學(xué)活動(dòng)，那么為了提升聲樂教學(xué)的有效性，就必須從掌控教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。聲樂教學(xué)的技巧是一環(huán)套一環(huán)的，必須由淺入深、自易而難的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地、循環(huán)反復(fù)的進(jìn)行大量的練習(xí)，才能收獲良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，大多數(shù)高職聲樂教師出于對工作的熱情亦或是急功近利的心態(tài)，通常會(huì)積極尋找一些速成的法門。包括擴(kuò)展音域、擴(kuò)大音量等等，此類方式看似速成，實(shí)則反而會(huì)加大聲樂教學(xué)的難度，乃至造成反效果。這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，對于這門課程尚未形成一個(gè)準(zhǔn)確性的概念，也未能掌握穩(wěn)固、正確的發(fā)聲技巧，加之學(xué)生的聲帶尚十分幼嫩，承受能力不足，一旦盲目的接受什么速成法門，強(qiáng)行擴(kuò)大音域、音量，為了達(dá)成教師的要求而拼命練習(xí)，路子只會(huì)越走越歪，長此以往反而會(huì)禍及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失聲樂學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，嚴(yán)重情況下甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生發(fā)聲困難，嗓音受損。因此，在高職聲樂教學(xué)活動(dòng)之中，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的必要途徑，以穩(wěn)扎穩(wěn)打的姿態(tài)，自易而難、由淺入深，將教學(xué)目標(biāo)分解為數(shù)個(gè)等級，按照一定的教學(xué)步驟慢慢地來，雖然看似走了不少遠(yuǎn)路，但實(shí)際上這無疑是最穩(wěn)妥的教學(xué)方法，使學(xué)生在穩(wěn)中求進(jìn)，沿著正確的學(xué)習(xí)道路，一步一個(gè)腳印的走下去。

從當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)改革是必然趨勢，雖然在改革的過程之中，勢必會(huì)遭遇不同程度的困難，尤其是對于教學(xué)活動(dòng)有效性的影響。但越是如此，我們就越要積極探討當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)持續(xù)化發(fā)展的路徑，推動(dòng)聲樂教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。聲樂教學(xué)具有其特殊性，它是一種深刻而富有藝術(shù)性的教學(xué)工作，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)為教學(xué)模式的一種概念，這意味著無論是聲樂專業(yè)的教導(dǎo)亦或是學(xué)習(xí)，它的道路注定是曲折且漫長的，路途之上免不了艱辛的挑戰(zhàn)。對此，高職院校聲樂專業(yè)，必須加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)化建設(shè)，重視基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，唯有如此才能滿足當(dāng)前社會(huì)需求。此外，高職院校還要著力于提升教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐管理的力度，制定科學(xué)性教學(xué)計(jì)劃，廣泛探索高職院校聲樂教學(xué)有效性提升的途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)我國高職院校聲樂教學(xué)整體質(zhì)量的發(fā)展。

文朝暉 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院講師