單金麗

寓言故事多采用借喻的手法，將富有教育意義的主題或深刻的道理體現(xiàn)在簡單的故事中。統(tǒng)編本二年級教材編排的寓言故事篇幅短小，內(nèi)容簡單易懂，寓意深刻，學生們都非常喜歡。教學寓言故事，教師要從文本的特點出發(fā)，著力讓學生領悟到其中蘊含的寓意。圍繞這個著力點，我在實踐中就寓言故事的教學展開探究，下面就以統(tǒng)編本二年級下冊《寓言二則》中《亡羊補牢》一課為例談談教學策略。

一、讀通課文，整體感知意思

寓言故事簡短有趣，語言生動而不失理性，情節(jié)之間聯(lián)系緊密，在寫作構(gòu)思上很有特點。教學時，教師應讓學生在學會字詞后進行朗讀，從整體上了解、把握情節(jié)，梳理課文內(nèi)容，從主要人物入手，看看人物做了什么事。

《亡羊補牢》這個故事雖然短小，但也有八個生字，運用利用熟字識記、結(jié)合語境識記等方法指導學生學會生字，再根據(jù)生字特點用直觀形象的方法幫助學生理解字詞，如“圈”可用圖片展示理解，“鉆、叼、喘”可用動作演示理解等。學生學會了生字詞，教師讓他們朗讀整篇課文，學生從“一天早上”和“第二天早上”可以感知故事一共講了兩個場景，并指導學生分步思考羊丟了幾次，養(yǎng)羊人怎么做，結(jié)果如何，再把這些意思連起來說一說，這樣就可以從整體上把握課文的主要內(nèi)容了。

二、品詞析句，讀懂故事內(nèi)容

抓重點詞句是理解課文內(nèi)容的重要方法。仔細品析詞句，在比較和揣摩中體會人物的心理，可以一步步加深對寓言故事中人物形象的認識，還可以通過想象補白，加深對文本內(nèi)容的感悟。

教學《亡羊補牢》時，教師首先啟發(fā)學生思考：第一次丟羊以后，街坊是怎樣勸他的？養(yǎng)羊人又是怎樣回答的？通過交流討論學生明白：如果不趕緊把羊圈修好羊還會被叼走，或者羊也可能跑出去。接著緊扣養(yǎng)羊人的反問之話，讓學生在朗讀中體會養(yǎng)羊人不以為然。第二次丟羊后，抓住養(yǎng)羊人的所想所做來體會，一是理解關鍵詞“后悔”，在學生感悟到“后悔”一詞的意思后，啟發(fā)他們聯(lián)系生活實際，說說自己有哪些后悔的經(jīng)歷，從而加深理解。二是要讀懂第二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的、怎樣做的，結(jié)合“現(xiàn)在修還不晚”明白養(yǎng)羊人認識到了自己的錯誤;結(jié)合“趕緊”體會養(yǎng)羊人的行動迅速，結(jié)合“堵上、結(jié)結(jié)實實”，體會養(yǎng)羊人把羊圈修得很好，結(jié)合“再也沒有丟過”，明白改正錯誤后的好結(jié)果。最后引導學生體會養(yǎng)羊人兩次丟羊后態(tài)度的變化，為后面理解成語的意思做好鋪墊。

三、聯(lián)系生活，理解寓言道理

寓言故事把深刻的道理蘊含在短小的故事之中，有些寓言故事已經(jīng)濃縮成常用的成語，融入我們的生活。如果，直接給二年級的學生講解成語的意思，揭示寓言的道理，學生不容易理解，但是緊扣故事內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，通過巧妙提問引發(fā)思考，學生就能自然而然地感悟出寓言的道理。

《亡羊補牢》的道理蘊含在故事的字里行間，教師可以這樣設問：第一次丟羊后，養(yǎng)羊人采取補救措施了嗎？后來出現(xiàn)了什么情況？第二次丟羊后，他認識到自己的錯誤了嗎？他會說些什么？他是采用什么辦法改正錯誤的？結(jié)果怎樣？你覺得這個養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？在根據(jù)故事內(nèi)容理解成語意思的基礎上，教師再引導學生從故事走向生活，讓學生說說生活中類似亡羊補牢的事例。先同桌互說，然后全班交流，教師也可以適當補充一些典型事例，讓學生聯(lián)系生活中的事例，循序漸進、水到渠成地領悟到寓言所蘊含的道理。

課本中的寓言故事充滿了智慧。在教學過程中，教師一定要從寓言的文體特點出發(fā)，緊緊抓住教學中的著力點來指導學生學習，讓學生明白其中的道理，習得更多的語文知識。

（作者單位：江蘇濱?？h五汛實驗小學）

責任編輯 劉 妍