唐蕓

母親，是我們生命中遇到的第一個人，也是對我們最有影響力的人。一般來說，母親在一個人的成長中具有奠基作用。從教育的視角看，知識的“第一桶金”大多是母親給予的，思想的“第一縷陽光”是母親啟迪的，行為的“第一撥閃光”也是母親涵養(yǎng)化育的……母親的影響貫穿一個人的一生。母親是學生的第一任教師，對學生的生命成長具有引領、感化、啟迪作用。在統編本小學語文教材中，“母親”的身份、角色、形象、意象都被凸顯了出來。作為教師，要善于解讀統編本教材中的母親，重塑語文教材中母親的形象、意象等，發(fā)掘母親形象、意象的價值、功能，對之展開積極的、有意義的探索。

一、對統編本低年級教材中母親形象的分析

統編本低年級教材中，新添加了很多關于母親的文章，每一篇文章塑造的母親形象都不盡相同。對于教師來說，能引導學生品讀、品味母親形象，就能“播種下希望，收獲著人生”。如一年級的《大還是小》《小蝸?！贰段叶嘞肴タ纯础贰段木叩募摇贰缎”诨⒔栉舶汀?，二年級的《小蝌蚪找媽媽》《一封信》《雪孩子》《一匹出色的馬》《沙灘上的童話》等，都有母親的角色。下面從不同角度對統編本教材中母親的角色進行分析。

1.文體更加豐富

文體是承載價值、功能的文本形式。與人教版、蘇教版教材相比，統編本低年級教材中關于母親角色的文章更多，并且呈現在不同題材中，這是從母親的形象內容上而言的。從母親的形象、意象的表現形式而言，筆者發(fā)現，基于對學生的興趣、愛好的觀照，統編本教材中表現母親文章的文體也是非常豐富的，比如有童話、兒童詩、兒歌、寓言、故事等多種。豐富的文體種類，更加契合學生尤其是低年級學生的學習興趣與愛好。在教學中，教師要摒棄說教的方式，充分運用文字，濡染、感化、教育學生。

2.母親品質呈多樣化

著名學者錢理群說：“我們的教育是培養(yǎng)人的教育，為學生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，應是語文教育不可忽視的一個內容。”統編本低年級小學語文教材中，對母親的描述有很多種，如無私奉獻、勤勞能干、溫柔善良、樸實無華、愚昧無知，等等。作為教師，在引導學生感受母親品質多樣化的同時，要貼合學生的經驗、貼合學生的實際生活，讓母親的形象能被學生觸手可及。比如，在統編本小學語文教材之中，《小蝸?！愤@樣一篇文章，講述了蝸牛媽媽不知道自己這類動物有行動緩慢的特點，經常讓小蝸牛出門尋找本季節(jié)需要的東西，但是每次小蝸牛到達地方的時候，季節(jié)就轉變?yōu)橄乱粋€了，需要找尋的物品也不見了。正是因為蝸牛媽媽不能更好地認知自己，對小蝸牛的盲目指揮，只會讓小蝸牛無功而返，體現了母親的愚昧無知?！渡碁┥系耐挕分v述的是當小朋友在做游戲的時候，母親在其背后默默守候，并在其遇到問題的時候及時出現，幫助小朋友解決問題，令孩子無形之中感受到母愛的溫馨，體現了母親的溫柔善良，母親是孩子成長路上的一種無形的助推力量。《媽媽睡了》講述的是媽媽為了家庭生活與孩子健康成長，每天都做很多工作，十分勞累，以至于在哄孩子睡覺的時候，孩子未睡，自己先睡著，即使如此勞累，但是這位媽媽還是覺得很幸福，體現了其無私奉獻的特點。不同的母親形象，尤其是正面的和反面的形象并舉，給予學生的印象是十分深刻的。

3.教育方式不同

眾所周知，母親對孩子的教育方式一定程度影響了其綜合素養(yǎng)的形成，如人生觀與情感態(tài)度的養(yǎng)成，都需要母親的教導與榜樣作用。作為教師，既要引導學生品味語言，又要引導學生開啟思維;既要引導學生體悟深情，又要引導學生理解文化。在統編本低年級語文教材中，母親對孩子的教育方式也有很多種，如支持鼓勵型、權威型、陪伴成長型、用心良苦型等。作為教師，可以采用多種教學方式，喚醒學生的感受、體驗，如可以讓學生進行角色扮演，可以讓學生進行互相交流，可以讓學生講述故事，等等。如，《一封信》《小壁虎借尾巴》中的母親則是支持鼓勵型，她們在孩子無助或者遇到困難時，給予鼓勵，幫助孩子能夠面對困難并以堅韌的性格支撐下去，直到成功，教學中教師可以采用角色扮演的方式展開?！缎∥伵！分械哪赣H則為權威型，即使自己的觀點是錯誤的也不自知，還將其強加給孩子，讓孩子必須按照自己的想法去做，不重視自己孩子的個性化發(fā)展。教學中，教師可以引導學生對故事內容進行研討，從而幫助學生明辨是非?！兑股贰洞筮€是小》中的母親類型，以陪伴成長為主，母親一直在孩子身邊陪伴，陪其歡樂與苦惱，為孩子帶來安全感。教學中，教師可以采用情境教學法，讓學生感動。《小馬過河》《文具的家》文章中的母親則是用心良苦型，此類媽媽懂得寬容，在孩子做錯事情的時候給予寬容，并幫助其分析為何發(fā)生錯誤，助其改正。教學中，教師可以采用講述故事的方式，啟迪學生明白道理、哲理等。

4.母親的性格不同

教材中的親情元素是豐富多彩的，作為教師，在低年級語文教學中，要善于發(fā)掘母親形象的教育素材，最大限度地發(fā)揮其教學功效，讓學生在學習文化知識的同時，接受情感教育的洗禮，最終成為一個擁有淵博學識、健全人格的人。低年級教材中每一位母親的形象都是不同的，性格特點也不盡相同。作為教師，要引導學生解讀教材中的母親形象、意象等，感受母親形象的獨特性、豐富性。在品讀、品味母親形象的過程中，教師可以引導學生發(fā)掘文字背后的深刻內涵，深化學生對文本的理解能力、運用能力和評價能力。以《西游記》為例，若將沙僧看成是和平的代表，那么唐僧就代表著完美，孫悟空就代表著力量，豬八戒就代表著活潑。在統編本低年級語文教材中，對于母親性格特點的塑造，和平型的為《沙灘上的童話》《風》等，活潑型的母親有《夜色》《媽媽睡了》等，完美型的母親為《小馬過河》《小壁虎借尾巴》，力量型的母親形象有《小蝸?！贰洞筮€是小》《雪孩子》《植物媽媽有辦法》等。每一篇文章中體現的母親性格大不相同，這也能夠調動學生學習的積極性，探究的主動性。

二、教學建議

統編本小學語文教材，代表著最新的社會主流思想與文化發(fā)展方向，教師在教學時也要重視選擇正確的文化導向，以中華傳統文化為基礎，逐漸讓學生產生正確的文化認知。在解讀教材的過程中，從一個切入口展開，可以管中窺豹。如本文中所探討的母親的形象，就是一個特別引人注意的視角。從某種意義上說，對母親的形象的探討，能把握編者對生命、對人生、對時代的思考。在教學中，教師不僅要充分理解教材中的母親形象，還可以補充相關的關于母親的文章，從而豐富教材中母親的形象。不僅如此，教師還可以引導學生進行母親形象的比較，讓學生從多個視角進行探究，提升母親形象、母親文化、母親精神的包容性。

另外，教科書中的文章畢竟數量有限，教師可利用互聯網中豐富的教學資源，為學生去完善母親形象。例如教學《一封信》時，可利用多媒體，促使學生對文章的賞析理解，加深對母親的熱愛，放大文章中母親的善良形象，以此熏陶學生，令其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，建立健全的人格。

低年級教材中關于母親的文章有很多，統編本教材更是提升了此方面文章的比例。母親的形象與性格等，對低年級學生的認知能力培養(yǎng)很重要。教師的深度剖析與全面解讀及正確引導，有助于加強學生對人物形象的理解。在教師有效的指導中，學生能夠深層次地理解母親，無形中建立正確的人生觀與價值觀，促進其健康成長。

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)金龍小學）

責任編輯 張 艷