柯智紅

【摘 要】 伴隨著小學(xué)教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教師越來越關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并進(jìn)行了積極的教學(xué)嘗試，尤其是在小學(xué)作文教學(xué)的過程中更是如此。因此，本文探討小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體途徑和內(nèi)容，并且提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新思維;有效策略

現(xiàn)階段，部分小學(xué)生缺乏創(chuàng)新性的思維，對(duì)寫作興趣不高，有些教師教學(xué)策略仍然有待改進(jìn)。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀我們進(jìn)行正式的討論。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中產(chǎn)生的具體問題

1.學(xué)生缺乏靈感的來源以及寫作積極性

寫作活動(dòng)是讓學(xué)生用語言和思維去進(jìn)行事件的表述，甚至要表達(dá)自己的所思所想。因此學(xué)生的靈感就顯得十分重要。但是，現(xiàn)階段，部分小學(xué)生卻缺乏相應(yīng)的靈感和素材，甚至對(duì)寫作沒有欲望和興趣。部分小學(xué)生對(duì)于寫作并不十分感興趣，對(duì)于教師作文知識(shí)的講解活動(dòng)沒有參與的欲望，甚至是消極怠慢。教師的教學(xué)活動(dòng)仍然停留在既能傳輸知識(shí)傳遞的階段，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的素材和靈感。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)了不應(yīng)有的狀況。

2.教師的教學(xué)策略有待改進(jìn)

為了應(yīng)對(duì)形形色色的小學(xué)考試，語文教師選擇讓學(xué)生提前背誦相應(yīng)的優(yōu)美句子和段落，甚至將優(yōu)美的作文當(dāng)作范文來進(jìn)行研究，套用相應(yīng)的模板，讓學(xué)生死記硬背。對(duì)于學(xué)生自身的作文水平和作文能力的提高卻并不十分關(guān)注，在渾然不覺中學(xué)生就已經(jīng)受到了相應(yīng)的壓制，自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維沒有得到培養(yǎng)，在模式作文的要求下越走越遠(yuǎn)。師生之間的交流互動(dòng)也會(huì)存在著相應(yīng)的問題，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際寫作能力并沒有進(jìn)行積極的調(diào)研，進(jìn)而改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)策略。

二、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體途徑和策略

1.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官拓展學(xué)生寫作練習(xí)的渠道

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的學(xué)生對(duì)于同一篇作文的理解程度是不同的，對(duì)于事物的認(rèn)知也是如此。要全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行積極的探討，對(duì)于單一的作文題目要進(jìn)行全方位的思考和引導(dǎo)，拓展學(xué)生寫作練習(xí)的渠道和內(nèi)容。增加寫作訓(xùn)練趣味性的同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與欲望。與此同時(shí)，對(duì)于作文訓(xùn)練的內(nèi)容要進(jìn)行更多的要求，鼓勵(lì)學(xué)生從更多的角度去解讀，對(duì)于學(xué)生所看見的色彩，所聽到的聲音不要盲目地忽略或者否定，而是要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的感官進(jìn)行更加深刻的體會(huì)，從而在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而為語文作文教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就需要學(xué)生不斷地走出課堂，走到廣闊的社會(huì)中，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的技巧，才能夠更好地提高自己的寫作水平，培養(yǎng)自身的寫作理念和思維。因此，作為小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)可以嘗試著進(jìn)行更多的探討，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去參加一些文化藝術(shù)展覽的活動(dòng)。例如，在講解關(guān)于《我的戰(zhàn)友邱少云》以及有關(guān)內(nèi)容時(shí)，語文教師就要積極地組織學(xué)生參觀相應(yīng)的歷史紀(jì)念館，并進(jìn)行憑吊活動(dòng)，以及進(jìn)行其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與和配合。用這樣豐富的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，有更為深刻的感悟和體會(huì)。從而自身的思維得到了調(diào)動(dòng)，思考的層次和水平也不斷深化，對(duì)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有了更多的認(rèn)知。

3.進(jìn)行積極的作文評(píng)價(jià)和作文欣賞活動(dòng)

不同的文章會(huì)帶給人不同的感受，尤其是對(duì)小學(xué)生而言更是如此。學(xué)生會(huì)在誦讀他人作品的過程中有更多的感受和理解。因此作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行寫作指導(dǎo)和作文評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)開展相應(yīng)的作文欣賞活動(dòng)，將全體學(xué)生的文章進(jìn)行收集，宣讀精美的文章，進(jìn)行集中展示。鼓勵(lì)大家進(jìn)行共同誦讀活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)其中的靈感，也可以開展積極的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于那些內(nèi)容豐富并且富含深刻意義的作文進(jìn)行全體學(xué)生的具體評(píng)價(jià)。通常而言，學(xué)生的作文是由教師去評(píng)判的，由教師去出題，由教師去審核。但是卻并沒有突出學(xué)生的核心地位，甚至?xí)驌魧W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此語文教師進(jìn)行評(píng)判方式的更新也是極為重要的。采取小組評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在小組的體制之內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到積極的培育。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文教師發(fā)揮了重要的作用。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做到了靈活有效，切實(shí)滿足了學(xué)生的實(shí)際需求;對(duì)于學(xué)生的具體問題進(jìn)行了積極的解決，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作的重要意義，幫助學(xué)生積極地改進(jìn)寫作的技能和技巧。越來越多的小學(xué)生在教師的啟迪之下自身的創(chuàng)新思維得到了培育，自己的寫作水平也更上一層樓。相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的小學(xué)語文教學(xué)同仁對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑進(jìn)行更多的探討和研究，進(jìn)而取得更加積極的成果。

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