史鳳玲

【摘 要】 本文主要探析小學語文作文教學的主要問題、小學語文作文教學的創(chuàng)新方式、小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑。主要創(chuàng)新途徑包括靈活應用興趣作文教學方法、有效創(chuàng)新多種作文教學方式、有效指導閱讀構建寫作基礎。教師應該根據(jù)實際教學情況，科學選用相關作文創(chuàng)新教學途徑。

【關鍵詞】 寫作興趣;情境教學;生活實踐;課外閱讀

小學語文作文教學，能夠有效培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和寫作能力，對于學生更好地認知漢語言、學習語言文化知識、提高語文學習效果等具有重要意義。同時，小學語文作文教學也是一個教學難點，寫出一篇優(yōu)秀的作文往往需要較好的語言表達能力、較多的文化知識儲備和豐富的生活實踐，因此，教師應該根據(jù)作文教學中實際遇到的一些問題，及時改進問題和進行教學創(chuàng)新。教師可以從學生的興趣入手，根據(jù)小學語文不同年級的作文教學要求收集和整理相關資料，創(chuàng)新多種作文教學方式，從而激發(fā)學生的寫作興趣、不斷提升學生寫作儲備素材、培養(yǎng)學生寫作方法等，有效提高小學階段作文教學效果。

一、小學語文作文教學的主要問題

小學語文作文教學中存在著不少問題，主要有以下幾點：一是作文題目針對性較差，無法針對課程理念、小學生的認知能力等創(chuàng)設題目，且題目及其資料的啟發(fā)性和引導性較差;二是作文內容脫離現(xiàn)實生活，小學生的作文以敘事為主，這就注定了作文內容需要與實際生活密切相關，但是實際情況是很多小學生的作文千篇一律、毫無思想性、無法表達出真情實感，這既有小學生生活經(jīng)驗不足等原因、又有教師作文教學指導失誤的因素;三是作文教學方式單一，多為模式化的作文教學，學生只能根據(jù)模板進行寫作，無法突出體現(xiàn)學生的個性化，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力;四是作文點評不夠完善，作文點評對于激發(fā)學生寫作熱情、培養(yǎng)學生寫作自信心等具有重要作用，但是很多時候教師對學生寫作的點評都是一筆帶過，不夠重視點評，點評體系非常不完善。

二、小學語文作文教學的創(chuàng)新方式

小學語文作文教學中，創(chuàng)新方式主要有作文內容的創(chuàng)新、作文要求的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、評改途徑的創(chuàng)新等幾種創(chuàng)新方式：在作文內容的創(chuàng)新中可以讓學生多些想象類型的作文，以此啟發(fā)學生思維想象力，比如《20年后的我》等，同時還可以引入神話故事、童話故事和寓言故事等，讓學生進行續(xù)寫或者改寫等;在作文要求的創(chuàng)新中，主要是去除一些不必要的限制，讓學生自主擬題、寫材料作文等，不設定字數(shù)，讓學生根據(jù)自己生活中的所見所聞、所思所想等進行寫作;在思維方式的創(chuàng)新中，主要是讓學生從不同角度、不同層次去思考生活中的問題，表達出情感;在評改途徑的創(chuàng)新中，主要是運用多種評價和修改方式，鼓勵學生自評、互評等，在評價和修改中提高寫作水平。

三、小學語文作文教學的創(chuàng)新途徑

1.靈活應用興趣作文教學方法

興趣不僅能夠激發(fā)學生主動閱讀和學習新知識，而且對于引導和促進學生自主寫作等也具有非常重要的意義，因此在小學作文創(chuàng)新教學中，教師應該首先從學生的興趣出發(fā)，靈活應用興趣作文教學方法展開教學。

例如，在小學五年級語文上冊第一單元的“我的心愛之物”的習作練習教學中，主要任務是讓學生結合本單元所學內容、回顧生活經(jīng)歷和結合實際情況，寫一篇自己喜歡的事物，可以是動植物或者其他實物。在此過程中教師應該指導學生通過敘述具體事件的方法表達出為什么“心愛”;因此教師可以利用多媒體展示一些可愛的小貓、小狗圖片和視頻，多樣的機器人和汽車玩具等的圖片，引導學生編排和表演相關的情境，從而啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生寫作興趣。

2.有效創(chuàng)新多種作文教學方式

教師還應該有效創(chuàng)新多種作文教學方式，更好地開展作文教學，主要有以下幾個方面：一是引導學生關注生活中的小事，讓學生通過觀察以小見大，說出自己的感性，進而表達在作文中;二是引導學生學寫日記，不設定具體的字數(shù)要求，只是讓學生每天堅持寫日記，將一件事的來龍去脈敘述清楚即可，在此過程中訓練學生的語言表達;三是運用讀寫結合教學模式，主要是在教授完一篇課文后讓學生結合課文內容寫出讀后感，運用文中優(yōu)美的語句表達，這樣既可以提高學生閱讀能力，又可以培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.有效指導閱讀構建寫作基礎

作文能力的提高是一個系統(tǒng)性的過程，教師除了創(chuàng)新作文教學方法外，還應該積極地做好具體工作，有效指導學生進行課外閱讀，從而更好幫助學生構建寫作基礎，在此過程中創(chuàng)新課外閱讀的教學指導方法。比如在小學五年級語文教學中，教師可以推薦列舉出適合小學五年級學生閱讀的各類書籍，包括文學、歷史、散文、小說、人物傳記、童話和神話故事等，讓各小組自由選擇;教師規(guī)定閱讀的時間，到期后檢驗閱讀成果，引導各小組采用競賽閱讀方法，實行積分制;一段時間后根據(jù)檢測的積分結果，對獲勝小組進行獎勵。通過這樣的方式，能夠為提高小學生的寫作能力打下良好的基礎。

綜上所述，關于小學語文作文教學的創(chuàng)新教學，教師應該根據(jù)實際教學情況，通過靈活應用興趣作文教學方法、有效創(chuàng)新多種作文教學方式、有效指導閱讀構建寫作基礎等方式，更好地在創(chuàng)新中培養(yǎng)小學生的寫作能力。

【參考文獻】

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